《从百草园到三味书屋》导学案

1、编写人：潘林荣 审核人：潘林荣1、从百草园到三味书屋导学案教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手 法;2、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点1. 弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含 义。2. 正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。课时安排：3个课时。教学学法：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探 索精神，注重质疑问难与互相切磋。教学过程：第一课时

2、导语设计童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。 童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对童年生活的美好回 忆。、知识链接鲁迅（18811936）,本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的 文学 家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁 迅全集里。他的第一部白话小说是狂人日记 。从百草园到三味 书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾 里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、 少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40多岁了，这本散文集 题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童 年）（“夕”晚上，成年或

3、老年）（原名旧事重提）。我知道的鲁迅还有： <阿Q正传_>百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读 书。、知识预习确凿（zao） 油蛉（ling） 攒（cuan） 敛（lidn） 人迹罕至（han） 秕谷（bi） 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准 的多读几遍。菜畦（qi）桑椹（shen）斑蝥（mao）缠络（chan）珊瑚（shanhu）豁（huo ）脑髓（sui）陌生（mo）觅食（mi）竹筛（shai ）系（ji）书塾（shu）、整体感知，按要求学习1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中

4、可以看出这篇 文章写了 两个部分内容，先写 百草园，后写 三味书屋。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止， 划上记号 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间 去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受 填空：（有趣）的百草园（枯燥）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：百草园中有趣的动植物神奇的传说冬天在雪地捉鸟的快乐作业布置 背诵课文第二自然段。第二课时、情境引入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年 之窗，我们会发

5、现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无 味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏 快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。、研读赏析第一部分“百草园”1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。（百草园是“我”的乐园）2、百草园为什么是我的乐园？（因为在百草园中不仅有春夏的美丽， 还有惊险的美女蛇的故事， 冬 天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我 的乐园。）3、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（ 方位），百草园 的（名称 ），百草园的（变迁），最重要一点概括出百草 园是（乐园 ）。4、解词：似乎：好像、仿佛。确

6、凿：确实两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？答：二个词不矛盾，“确凿”说的是真实情况，“似乎”是从成人角度 回忆，所以说似乎三、【合作探究】 1.齐声朗读第二段。读后讨论一下列冋题。（1）、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们 连缀起来？（不必说也不必说单是就有）（2）、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。）（3）、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是 什么？（鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。 ）（4）仔细阅读语段联系自己的生

7、活实际，说说字里行间渗透出作者怎 样的感情。完成填空。“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄去了” ， 既写出了对鸟儿的羡慕，又写出了孩子的惊喜之意:“低唱”“弹琴” 则写出了“我”对虫声的欣赏；斑蝥在儿童心里简直成了，字里行间 渗透“我”的心理好奇逗乐;写覆盆子的形、色、味，都透露出一股免 爱之情。（5）、作者描绘百草园景物时，用了“不必说也不必说，单 是就”的句式，请仿写一句话。不必说艳气的牡丹林，芳香的玫瑰花，浓香的郁金香；也不必说素雅的百合花，清新的桂花，单是这一朵小野花就沁人心脾。不必说蓝蓝的海水、柔和的阳光、金黄的沙滩，也不必说海浪拍击岩 石的哗哗声，金色的沙滩上的柔软。单是沙滩上的徐

8、徐微风 ，就使人心 旷神怡。（6）这段的写作顺序是什么？从整体到局部。（7）这段写了几件事情？四件：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。2 作者先描写的是什么，后描写的又是什么 ？以你个人的经验、体会， 说一说为什么会有无限趣味。（先写动物，后写植物。参考答案：可以满足孩子的好奇心；不 只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝 觉得更加好玩。增长许多知识） 3 写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用 ？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）4. 请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列 的动词。这

9、些动词表现出什么？（一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉、 罩）这些表现出儿童 的兴奋，惊喜之情。虽然没有点“乐园”，却乐在其中。5、冬天的百草园乐在什么？雪天捕鸟第三课时新课导入:上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带 入儿童乐园一一百草园。作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草 园那样有情趣呢？让我们研读一下。研读与赏析:齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。1 家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却 是怎么想的？（让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。）2 这段文字表达了“我”当时怎样的情感 ？（对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。 ）【

10、合作探究】默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列 问题，然后全班讨论。1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写 的？（A、三味书屋的环境；E、三味书屋的先生；C、三味书屋里的 学习内容。）2 少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意 ？（拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师 不予回答；读的内容大多不懂。）3. 作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概 述。（先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读 书入神的时候游戏、画画）4 你怎样看待寿镜吾老师？（可以有不同的答案）（方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对

11、 学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是 守旧的。） 写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？ 表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解， 也就达到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露 和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了 儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的的圭寸建教育不满；C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的 热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。） 课堂总结如果说人生

12、是一首诗，那么童年是期中最耐人咀嚼的一节；如果 说人生是一幅画，那么童年时期中最写意的一笔；如果说人生是一首 歌，那么童年时期中最动人的音符。我们学完本文，不仅从鲁迅的 回忆中感受到了童真的美好，还学到了作者高超的写景叙事的技巧。 作业布置同步导学板书设计从 ff百草园有趣的动植物百草园的无穷乐趣J神奇的传说雪地捕鸟I离开百草园到J1 <J书屋的陈设和老师三味书屋的读书生活表现童年天 真烂漫，无 拘无束的自 由生活和热 爱大自然的 天性I书屋的读书生活及乐趣【达标检测】 1.选出加点字注音完全正确的一项（ A ）A. 确凿（z co）斑蝥（me）菜畦（q i）B. 皂荚（ji C桑葚（s n油蛉（l ing）C. 珊(sh cn)瑚秕(b 1)谷蝉蜕(du i)D. 盔(ku i)甲 骨髓(shu 1倜(t i)傥2从百草园到三味书屋选自 朝花夕拾，写了百草园的生活和 三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_思想家，文学家，革 命家 。3阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完 成后面的问题。1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但 也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？ “三味书屋后面的小园” 同“百草园”相比有何同异之处？主要“乐事”有三件：爬上花坛去折腊梅花。在