《三个儿》读写结合微课设计—

1、三个儿子读写结合微课环节设计教学目的：1、让学生通过品读人物语言、动作，体会人物说话的语气和品质特 点。2、引导学生分角色朗读、欣赏课文，懂得要孝顺父母的道理，展开 合理想象，学习续写故事。二、教学重点：体会人物的品质，围绕文章中心，展开合理想象，学习续写故事三、教学过程：()品读2、3、6自然段，认识三个妈妈。1、看课件：三个妈妈在井边打水时分别是怎样说自己儿子的？边听读2、3、6自然段，边在文中找出有关的句子。用“一”画 出第一个妈妈的话，用“”画出第二个妈妈说的话，用“”画出 第三个妈妈说的话。2、汇报交流。(1) 谁愿意读一读你找到的句子？(生汇报后，相机出示课件三个 妈妈的话，生齐朗

2、读。)(2) 三个妈妈用怎样的语气说这些话的，值得我们细细体味体味。 谁愿意再读读这些句子。(3) 细品文本，体会说话语气，走近人物内心。A、课件出示句子：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他 请一位小朋友读读这句话，请大家听听他把自己当成妈妈了没 有？（指名读） 采访：“这位妈妈，您刚才在说您的儿子时心里在想些什么呀？” （找几个学生回答）（生：儿子真了不起；儿子很能干；为孩子感到骄傲、自豪；儿 子以后定能成为一名很有名的运动员） 过渡：有这样的儿子，多么骄傲，多么得意啊！我也为你们的儿子感到骄傲，这句话让你感受到什么？（妈妈的高兴、自豪、 夸赞、赞美、喜爱。） 你从哪里感受到她的自豪、夸

3、赞。（从“既聪明又有力气” “谁 也比不过他”感受到她的自豪、夸赞。）请读出她的自豪来？ （生练读：读时语速稍快，语调稍高。同桌互相读。） “既聪明又有力气”，谁也能用“既又”说句话？（生说话练习）B、课件出示句子：“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那 样的好嗓子。” 谁也来当妈妈读读这句话。（指名读） 你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？（评价、正音“嗓”，把平 舌音和后鼻音读准，全班再读读这个字。） 你觉得还可以怎样读？为什么？（做出妈妈骄傲的表情、动作，把头抬高，做出骄傲的眼神来读）（说话的语调可以慢一些，可以让别人听得更清楚，因为我从“好听极了” “谁都没有他那样的好嗓子”感觉到这个

4、妈妈的骄傲、 夸奖。 你们的想法都很棒，你能按同学们的建议读读？（自由练读， 指名读，男女生读，反复诵读，）C两位妈妈都夸自己的儿子，都能让人感受母亲对于儿子无私、无 我的爱。D课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的 地方。”（生读） 两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却不夸自己的儿子， 这是为什么？ 这妈妈在说这话时会又是怎么样的心情呢？（平和、谦虚、内心喜爱）这又说明了什么？（体会：第三位妈妈同样爱自己的儿子，但她的爱是朴素的，心 态也十分平和，不愿夸耀自己的儿子。） 请你这妈妈用平淡的语气朗读出来。E、四人小组分角色有感情地练读三位妈妈的谈话， 并加上动作表演， 再请

5、三位同学代表分角色读演，注意读出不同的语气，在读中加深体 会人物的心理。集体点评。（抓住人物语言进行感情朗读，有助于加深对课文的理解。注意引导 学生在读中体会人物的心理。）（二）学习过渡段。过渡：从井边到家里可远呢，妈妈拎着出沉甸甸的水桶走走停停，停 停走走。请读读课文第八自然段。（生读）1、请用耳朵听，你仿佛听到了什么？（妈妈的喘气声，水晃荡声等）2、请用眼睛看，你仿佛看到了什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样 子）3、这让你感受到了什么？（妈妈提水的辛苦）妈妈最需要的是什么？（别人的帮忙）4、比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。（生读演，体 会母亲的辛苦。）（这一段虽为过渡段，但在文

6、中也十分重要，对于下文中三个儿子的 不同表现，起到了有力的作用。因此，通过读、演让学生深刻体会母 亲的辛苦。）（三）品读9 11自然段，认识三个儿子。1、看课件：当三个儿子见到自己的妈妈拎着重重的水桶在路上走时， 他们分别是怎样做的？ 请你去读读课文911自然段，用笔画出三个儿子的做法，找出 表现他们动作的词语，圈出来，读一读。 指名读，交流汇报。2、读读演演，体会人物品质。 文中没有三个儿子的语言，却写了他们的动作，让我们体会到了 这是三个怎样的儿子？ 你认为三个儿子应该怎么做? 你觉得应该怎么读好这些句子？你能用动作来表现吗？（播放动画，指导有感情地朗读这一部分）（师范读、生仿读，边读边做

7、动作。读前两个儿子的表现要读出惊 喜的语气；读第三个儿子的表现，要读出赞许的语气） 你能联系我们身边的事物生，仿着“一个一个另一个” 句式说话吗？（生仿说，评议）（先用“个”把每句说完整，其次还再用“只”或其他词语说。）（四）读中悟理，续写故事。过渡：大家说得真好！我们再来看看课文。三个儿子都出现在眼前了， 这时一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的？老爷爷又是怎样说的呢？（生读课文最后两个自然段）1、四人小组讨论：明明有三个儿子同时出现在眼前，老爷爷为什么 说他只看见一个儿子？这个儿子是谁？2、读到这里，你懂得了什么？（生讨论后，提炼中心，明白“孝为 先”的道理。）（老爷爷认为一个人的品质远比他的本

8、领重要。 不能帮妈妈的儿子不 能叫儿子，只有心中有妈妈，知道怎么爱妈妈、孝顺长辈的儿子才是 真正的儿子。）3、听了爷爷的话后，孩子们会怎么想，怎么做，故事会怎么发展呢？ 请展开合理发挥你的想象，给故事续写个结尾。谁写的故事更精彩。出示提示，学生按所给的提示先说一说，把话说得有条理，看谁 说得有趣？（学生准备，先自说，然后同桌相互交流，彼此补充续说几句话） 写话提示：听了老爷爷的话，聪明又有力气的儿子（），然后（）； 唱歌很好的儿子（），然后（）；而孝敬父母的儿子（），然后（）。 几年后，三个儿子终于长大了，聪明又有力气的儿子成了（）；唱歌 很好的儿子（）；而孝敬父母的儿子（）。 全班交流，师生共同评价。 同学们把故事结尾编得