《青蛙看海》第二课时说课设计

1、青蛙看海第二课时说课设计青蛙看海处妒时说课设计一、说教材。童话故事青蛙看海要说的是一只长期生活在湖边的青蛙, 很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟随松鼠一个兔子台阶一个台阶地 跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地， 一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力争取，就一定能到达平庸的彼岸。 全文共11个自然段，分两部分。第1'3经句是课文的第一部分，讲了 青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的下面山，可青蛙对能否登上 高山没有市场信心。第411自然段是第二部分，了青蛙跟着松鼠一个 台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。课文言近旨远，按事情发展的顺序上写，揭示了一个

2、深刻的 道理。故事抓住了人物的词汇、动作、神态进行描写，形象鲜明生动, 插图再现了课文内容，有利于学生的观察预想。（一）、教学目标。1 .有感情地分角色朗读课文。2 .通过各种为形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实 地，一步一个脚印，孜孜不倦地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（二）、教学重点、难点教学重点：有感情地分角色朗读课文。教学难点：概括文中蕴含的深刻道理。（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。二、说教学过程。（一）激趣导入。1 .小朋友们，你们看见过波涛吗？（出示大海图）2 .看，大海的海水是那么的橘色，那么的清澈，那么的一望 无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）3 .不仅我们讨厌大

3、海，一只住在湖边的小青蛙五只也很想去 看大海。这就是今天我们要讲授的第10课青蛙看海。（揭题，板 书。）一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？ （学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过环境问题问题来 激发学生强烈的阅读动因和情感，而使学生具有最佳内心的阅读心境, 同时把教学过渡到第二个环节。）（二）整体感知。听故事。故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）（通过听，基本上让学生感知了故事的基本素材.，又挚爱激 发了学生自读的强烈欲望。）（三）、精读感悟。1 .哦，原来爆发青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我 们细细地来学习一下。（课件出示广3自然段）自由读3自然段

4、。指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看 到海？苍鹰对它说了什么呢？这对大象来说容易吗？你是怎么知 道的？（相机板书）那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。分角色朗读1-3自然段。（教学时我其次抓住关键语句： 天哪，这么高的山！我没有也没有?怎么上得去呢？ 让学生感受到青蛙 很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。）（6）如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？（我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多 元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的 最佳情境时，还必须尊重小学生的独特与众不同体验，让他们在交流、 探索中所产生思维火花的感性碰撞和

5、情感、认识的交流，把学习引深 或拓宽。）2 .学习第411自然段。首先让学生合作中朗读第49自然段。通过朗读，你知道又有谁发生啦？松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各 种形式的读到（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语 言，感受青蛙在兔子的关爱下心情从失望一兴奋一有信心的变化过 程。）教师参与朗读活动，与学生共同体会。（因为我认为教师的 参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性）3 .学习第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了扶 中有放）（1）齐读第10自然段。（2）课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接 连不断，不停地原地跳，通过学生参与体会青蛙上山的艰难。）引导学生讨论想象：上山中均过程中青蛙还会面对什么困难？（4）它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）（5）品读第10自然段。过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？4 .学习第11自然段。出示大海的画面。如果你是小青蛙，大海就在你的那一刻，你会想说什么呢？ （利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的羽翼，锻炼学 生的说写能力。）松鼠