中学化学实验教学中的态度训练

1、中学化学实验教学中的态度训练化学是以实验为基础的一门学科。实验教学在发展学生智力、培养学生能力、全面提高学生素质等方面，都具有重要而独特的意义。化学实验的教育教学功能的充分发挥，首先依赖于教学双方对待实验的正确态度。一、化学教师的实验态度是搞好实验教学的前提在教育教学活动中，学生是主体，教师是主导，学生学习质量的优劣，极大程度上取决于教师主导作用的发挥。在实验教学中更是如此，学生实验态度的养成与实验能力的获得，取决于教师对待实验的态度，以及在此基础上所付出的创造性的劳动。实验本身是一项费时、费力的工作，教师在长期的工作中容易产生疲惫和厌倦情绪，滋生“做实验不如讲实验” “讲实验不如背实验”的想

2、法，从而轻视实验教学。所以，这就要求教师要有高度的职业责任感，应以自己严谨认真、孜孜以求的科学态度，标准规范、洒脱优美的实验教学形象去感染学生，陶冶学生，引导学生。1. 创造条件，想方设法开出每一个课本规定的演示实验和分组实验，在演示时，教师应做到操作规范，装置美观，过程连贯。2. 实验前，教师应仔细清点实验用品， 并做好预备实验，保证每一个实验的演示效果。当出现失误时， 应向学生说明，当实验不成功时，应重新演示，并分析失败原因。3. 组织指导学生做好分组实验。这是学生培养操作技能的主要途径。教师要加强实验操作方面指导，帮助学生分担好操作者、观察者两个角色，搞好实验小组内的分工合作，尽量让每个

3、组员有动手操作的机会，又保证实验任务的顺利完成。4. 适当补充一些演示实验，可与课本实验组成一些小小的系统探索实验，如学习 H2S性质时，可补充 H2S与 CuSO4溶液， H2S与 FeSO4溶液、 H2S与 FeCe3、 Na2S与 FeSO4溶液相互反应的实验，以加深对H2S酸性和还原性的认识。这样做可拓宽学生的认识视野，不断激发他们的认知兴趣。5. 积极改进实验的演示模式，把验证性实验更多地转变为探索性实验，把单一实验变为几个相关的组合实验，以增加学生的情景体验，提高学生对实验本身的把握能力。6. 加强实验基本方法、原则的指导。如安全性原则、取量原则、准确性的保证、误差的分析、条件环境

4、的影响等。二、学生良好实验态度的养成是保证实验教学效果的关键教师应使学生明确。实验是我们获取知识、认识客观世界的一种手段、一种方法，它服务于我们的学习活动，其本身是一种操作技能，也是一种心智技能。1. 观察演示实验时，细心观察实验的全过程，注意实验主体、条件、现象、结论的统一性，防止把注意力过份集中在期待和观察某些特殊现象上，现象只是实验的一个方面的要素，要（下转57 页）（上接 44 页）由现象揭示本质，就必须同时把握其它要素。2. 分组实验时，要服从教师的指导和指令，严格遵守实验室纪律，进实验室后应该进一步熟悉实验内容与操作方法，听清教师的讲解。3. 强化实验操作的规范性。操作要规范，不能持满不在乎的态度，随心所欲。4. 要求学生做好实验前的预习，记录好实验结果，并在实验后分析、推理、探讨结论的活动中，也及时反思操作的