人教部编版语文四年级上册《《古诗三首》导学案》【2020年9月】

1、9古诗三首导学案课题古诗三首课型新授课教学目标1. 认识“暮、瑟”等 7 个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等 13 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写题西林壁 。 3. 能结合注释理解三首古诗的意思。4. 在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。教学重难点1. 结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。2. 感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。课前准备1. 制作多媒体课件。 ( 教师 )2. 预习课文，完成预学案设计。 (学生)课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导 入，激发兴趣 ( 用时： 5 分 钟)1. 组

2、织学生交流并背诵 学过的古诗。2. 总结学生的背诵情况， 激发学生继续学习古诗 的热情。3. 板书课题古诗三首， 并结合预习明确是哪三 首古诗。1. 自由选择学过的最喜 欢的古诗背给大家听。2. 以更加饱满的态度投 入到本课的学习活动之 中。3. 齐读古诗题目：暮江 吟题西林壁雪梅。教师可以根据班级实 际情况，选择指名背诵 或者小组内背诵，无论 哪种形式，都要积极评 价学生的积累行为，激 发学生继续积累古诗 的热情。1. 组织学生展开小组合 作，学习古诗。(1) 初读古诗，读准字音， 读通句子。(2) 引导学生再读古诗， 圈画生字，并识记生字。1.以小组为单位， 展开自 主学习。(1) 借助拼

3、音和识字表， 读准全诗。(2) 圈出三首古诗中的生 字，商议识记这些生字的1. 学生在自主学诗的 过程中，教师要充分相 信学生的自学能力，让 他们相互交流，达到学 习成果分享，相互带动 的效果。二、自主学 习，读通古诗 ( 用时： 15 分 钟)(3) 组织学生小组内相互 检测生字的认读情况。(4) 引导学生熟读古诗。2. 组织学生开展汇报交 流。(1) 利用生字卡片检测学 生识字情况。(2) 针对识记不准的生字 商讨识记方法。(3) 组织学生重点识记多 音字“降”。3. 组织学生齐声诵读三 首古诗。方法。(3) 组长利用字卡逐一检 测三首古诗中生字的认 读情况。(4) 小组任选方式，反复 练

4、读古诗，努力做到读得 准确、流畅。2. 汇报交流：(1) 利用字卡，准确认读： 暮、吟、题、侧、峰、庐、 缘、阁、费、须、逊、输、 瑟、骚。(2) 组内交流自己是怎样 记住这些生字的。(3) 利用工具书查找 “降” 的不同读音，并根据读音 做扩词训练。3. 准确而流畅地诵读三 首古诗。2. 小组汇报交流的过 程中，教师要重点引导 学生认识“瑟”“骚” “逊”，“逊”不要读成 “孙”。3. 为了巩固多音字，教 师可以利用课件呈现 由不同读音的“降”组 成的词语，组织学生认 读、运用。三、小组合 作，了解诗意 ( 用时： 10 分 钟)1. 组织学生展开小组学 习活动，借助注释了解三 首古诗的意思

5、，努力说出 三首古诗的大致内容。2. 组织学生进行汇报交 流，说出整首诗的大致意 思，相互进行补充，指导 学生根据集体的建议修 改自己的发言内容。1.组长组织小组自学活 动，先选择一首诗， 再圈 出诗句中不理解的词语， 然后到注释中查找答案， 最后将整首诗的大意说 清楚。2.小组代表用自己的话 说一说古诗的大致意思， 并根据同学的回答进行 补充。1. 学生学习的过程中， 教师要引导小组成员 大胆交流，并认真倾听 同伴的想法，学会合作 学习。2. 学生的理解能力有 限，只要学生能根据注 释说出古诗的大致意 思即可，不要过于提高 要求四、观察交 流，指导书写1. 组织学生自主观察课 后写字表，找出

6、容易写错 的部分，并进行细致观 察。2. 根据学生的发言， 确定 最难写的字，并板书范 写。3. 组织学生自由书写生 字，并进行巡视指导。4. 利用投影仪展示学生 的书写成果，并集体进行 评议交流。1. 自主观察课后写字表， 仔细看一看哪些笔画或 部首容易写错，圈出来， 再书空。2. 认真观察老师的范写， 既要看清楚笔画， 又要听 清楚老师的讲解。3.自由练写，根据老师的 建议进行修改。4. 观察书写作品， 说一说 哪里写得好，哪些地方需 要改进。教师要发挥学生自主 性，引导学生细致观 察，发现汉字的书写难 点。例如，“吟”右半 部分不要写成“令”， “庐”外部不要写成 “疒”，“缘”右上部分

7、 是“彑”，不是“互”。（ 用时： 钟）10 分第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、诵读引 入，巩固生字 （ 用时： 6 分 钟）1. 组织学生诵读本课的 三首古诗，针对诵读情况 进行订正。2. 利用生字卡片，检测学 生生字认读情况， 并通过 组词检测学生对字义的 理解情况。3. 讲清本节课的学习目 的：走进古诗，了解诗中 的意境和诗人的情感。1. 正确、流利地齐读本课 的三首古诗。2. 准确认读： 暮、吟、题、侧、峰、庐、 缘、降、阁、费、输、瑟、 骚、逊。并口头组词。 3.明确本节课的学习目 的，做好相应的学习准 备。学生在组词语的过程 中，尽量引导他们多扩 词，提高词语的积累 量

8、，同时可以结合喜欢 的词语练习造句，提高 学生对词语的运用能 力。1. 组织学生学习暮江1. 学习暮江吟。1. 学生在交流的过程吟。(1) 闭上眼睛，静静地听，中，重点引导学生想象(1) 播放暮江吟音频一边听一边 想象，头脑“一道残阳铺水中，半文件，引导学生倾听， 想中出现了什么画面。江瑟瑟半江红”的景象其中的意境。(2) 自由交流，大胆说出象。(2) 组织学生交流想象到自己的想法，并相互补2. 学生观察画面、表达的画面。充。画面的过程就是理解(3) 利用课件呈现暮江(3) 细致观察画面，用自古诗内容、感知古诗意吟课文插图，组织学生己的语言描述画面内容。境的过程，所以教师要观察并交流画面。(4

9、) 讨论并交流：因为太给予学生充分的时间，(4) 组织学生讨论江水一阳接近地平线， 江面有一让学生充分地观察，充半是绿色，一半是红色的半已经照不到阳光， 所以分地想象，并 充分地原因。半江是绿色，半江是红表达与交流。(5) 利用课件呈现“夜晚色。3. 教师引导学生有感月光下的江边”图片， 引(5) 看图，交流：夜晚，情地朗读时，既要注重导学生观察交流感受。在柔和的月光下， 一串串古诗本来的节奏，更要(6) 播放音乐，引导学生晶莹剔透的珍珠， 一弯新注重古诗传递的情感。有感情地诵读全诗。月就像一张精致的弓， 多4. 学生的绘画不在于2. 组织学生学习 题西林么可爱！生动形象，不在于细致壁。(6)

10、 在音乐中，想象古诗刻画，而在于抓住各个(1) 指名朗读题西林描写的画面，用朗读表现角度观察的不同结果。壁。出这种画面。5. 作者喜爱庐山，从多(2) 利用课件出示从庐山2. 在老师的指导下学习个角度，细致地观察了不同角度看到的不同图题西林壁。庐山，简洁生动地描绘片，引导学生用学过的词(1) 自由朗读题西林了庐山的奇特景象，可汇来表示“远近高低” 所壁，读准字音，读通句见他对庐山的奇丽景见的不同形态，并用简笔子。象流连忘返。所以在朗画的形式画一画。(2) 交流并绘画：读的过程中，要让学生(3) 引导学生自由朗读前横：连绵起伏、重峦叠嶂。用自己喜欢的方式读二、朗读诗 文，理解感悟 ( 用时： 2

11、8 分 钟)两句诗，结合刚才的图片 和交流，说出自己的感 受。 (4) 引导学生结合生 活实际说一说“观察的角 度不同，结果也不同” 的 道理。 (5) 师生采用问答 式反复朗读后两句， 深层 思考：为何身在庐山， 却 不识庐山真面目？ (6) 组织学生有感情地诵 读全诗。3. 组织学生学习 雪梅。(1) 组织学生自读古诗， 一边读一边想一想： 诗人 在诗里想告诉我们什 么？ (2) 组织学生针 对不理解的词语进行质 疑。(3) 组织学生汇报前两句 描写的画面。(4) 组织学生汇报后两句 的意思。(5) 组织学生讨论：雪和 梅争春，为什么比不出高 低？(6) 组织学生有感情地朗 读，要读出梅花

12、和白雪相 互不服输的语气和诗人 为难的语气。侧：高耸入云、高峻挺拔。 远：群山环绕、重峦叠嶂。 近：奇峰罗列、危峰兀立、 奇峰突兀。高：云雾缭绕。 低：高耸入云。(3) 交流：观察的角度不 同，结果也不同。(4) 可回忆课文画杨 梅和“盲人摸象”的故 事来交流。(5) 讨论后归纳：站在任 何位置都有局限性， 只有 把各处的景色综合起来， 才能看到庐山的全貌， 这 正是“当局者迷， 旁观者 清”。(6) 朗读全诗。2. 学习雪梅。(1) 自由朗读雪梅， 遇到不理解之处看一看 注释，然后说一说这首诗 的大致意思。(2) 质疑并交流：“降”： 服输。“阁”：同“搁”， 放下。“逊”：不及，比不 上。

13、(3) 自由交流：梅花和白 雪相互争春，彼此各不相 让，谁也不肯认输， 连诗 出作者的赞美之情。 6. 雪和梅争春，为什么比 不出高低？教师要让 学生进行充分的交流 和思考。从而得知：假 如没有梅花，就不能映 衬出雪的洁白无瑕；没 有雪的寒冷，也就不能 显出梅花不畏风霜，吐 露芬芳的高贵品格。 7. 学生在欣赏画面时，重 点感受梅花和白雪相 互映衬带来的美感，从 而引导学生体会到“只 有取长补短，既有晶莹 洁白的雪，又有暗香浮 动的梅，才是冬天最美 的景，才是最美的报春 使者”的道理(7) 播放视频，引导学生 体会雪与梅互相映衬的 美景。人要评论它们二者的高 下，也需要搁下笔来好好 地想一想。(4) 交流：梅花在颜色的 洁白上要比雪差三分， 而 雪在气味的芳香上却要 输给梅花一段了。(5) 自由表达自己的观 点。(6) 带着自己的理解朗读 全诗。(7) 欣赏画面，体会画面 中梅花和白雪 相互映衬 的美丽，明白只有取长补 短才能更加完美的道理。三、对比阅 读，拓展延伸 ( 用时： 6 分 钟)1. 课件出示卢钺雪梅 第二首，引导学生自由阅 读，读准字音，读通诗句。2. 利用课件播放这首古 诗的诗意解读，指导学生 欣赏并理解。3. 引导学生联系第一首 诗，说一说自己的感受或 体会。4. 拓展作业：查找另外