《荷花》教案新部编本.doc

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan（第二课时）教学设计英雄小学 吴继云教学目标：知识方面：能正确流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文；技能方面：感受文章准确、生动的表达，锻炼、提高学生的想象能力和语言表达能力。情感方面：通过欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：感受荷花的美，并通过美读使学生陶醉，产生共鸣。教学难点：理解“活的画”和感受“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。教学过程：一、谜语导入“一个小姑

2、娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。 师：从古至今， 美丽与清香的荷花就是文人墨客描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天， 我们一起学习一篇写荷花的美文。 这篇文章是我国现代著名文学家、教育家 叶圣陶爷爷写的。（ 板书课题 ： 12 、荷花 ，齐读课题） 。师：你们想看看美丽的荷花吗？生：想！师： 那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧， 不过， 看之前我有个小小的建 议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。生 2 ：生 1 ：我看到了美丽的荷花。我看到正在

3、开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。师：你看到的是各种形状的荷花。生 3 ：我看到了白色的荷花。师： 你注意到了荷花的颜色。 但老师有个建议， 能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生 3 ：雪白的荷花。师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！生 3 ：我看到了雪白雪白的荷花。师：听！多美的一个词语。 也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生 4 ：我看到了各种各样的美丽的荷花。生 5 ：我看到了千姿百态的荷花。师：好一个“千姿百态” ！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生 6 ：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。师： 好

4、花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。生 7 ：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。谁还有话想说吗？生8:我看到了亭亭玉立的荷花。师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生8:从课外书上。师：好！只要做个有心人，哪儿都能学到语文。这么美的荷花，同学们还想看吗？生：（齐答）想！二、初读感悟师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是在怎样地看荷花的？师：老师在巡视中发现， 同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。你读了课文之后发现，那个“我”是怎么样看荷花

5、的。生1 ：我觉得他是在有滋有味（如痴如醉或投入或陶醉）地看荷花。师：有滋有味地看荷花。你是从什么地方体会到的？能读给大家听听吗？生1：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。师：作者是有滋有味地看荷花， 你呢，是有滋有味地读荷花。 还有谁也想有滋有味地读 读这段话？生2:（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？生3:雪白的衣裳，微风

6、吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得他读得特别好。师：愿意见好就学吗？好！咱们一起再来欣赏欣赏他的朗读。生3:（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。师：嗯！连老师都被你读得想翩翩起舞了！好！他们几位从课文中体会到了有滋有味地看荷花，你们呢？生4:我觉得他不光是有滋有味地看，也是 如痴如醉地看荷花。师：哪儿让你体会到了如痴如醉？生4:（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（也

7、可以是最后一段）师：哪儿看出他痴了，他醉了？生4:他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？（这么好地词语得写在黑板上）来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？生： （齐读） 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的？生 5 ：我从第二段中发现，他是在 仔仔细细 地看荷花。师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花？生 5 ： （朗读） 荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤

8、的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿； 有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。生： （自由练读这段话。 ）师：谁有信心读好这段话？谁有？ 老师期待着你自信的小手生 6 ： （朗读） 荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿； 有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：不简单呐

9、！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。 （掌声响起。 ）向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。生： （齐读） 荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿； 有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的 。师： 真好！ 刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地看荷花。 何以见得呢？ 何 以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢？生 1 ：因为他看到了千姿百态的荷花。生 2 ：因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。生 3 ：因为他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶

10、。生 4 ：因为他对每一种荷花都做了仔细的观察。师：说得好！作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。现在老师来读一段话，看看从中你能发现作者是在怎样看荷花的？（朗读课文） “ 根据情况确定 ”好！你发现了什么？生： 我觉得作者是带着想象在看荷花。 因为他把一池荷花看成了一大幅活的画， 还表扬育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan画家的本领可真了不起。生：我觉得作者是带着欣赏的眼光来看荷花的。他看任何一朵荷花都觉得很美。生 4 我觉得作者也是津津有味地在看荷花。师：说得都很有道理。对课文，不仅要说得好，还要读得好。谁来读读这段话？生 5

11、： （朗读） 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：谁还想读？想读的咱们一起读。生： （齐读）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。三、精读第二段师：我们体会到文章里的那个“我” ，他是在认真地看荷花，仔细地看荷花，想象着看荷花， 身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、投入地、有滋有味地来读，先读一

12、读第二 个自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。生： （默读，找最美的句子）师：我发现同学们在书上划了很多， 觉得这个句子写得很美， 那个句子写得也很美。是不是？咱们交流的时候， 就把你认为写得最美的那个句子挑出来， 先读给大家听， 然后说说你觉得这个句子美在什么地方，好不好？生 1 ：我觉得这句话写得很美： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ”师：美在哪儿呢？生 1 ： “碧绿” ， “大圆盘” ，我觉得写得都很美。生 2 ： 我觉得这句话写得很美： “有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上就要破裂似的。花骨朵儿好可爱的。 表演生 4 ：我最

13、喜欢这句话： “有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 ”师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子？生 4 ：因为我特别喜欢露出了嫩黄色的小莲蓬。师：噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊？ 雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美！师：他是展开了自己的想象，把荷花池看成是一大幅活的画。活的画，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的， 我也有同感。老师也来读个句子，你们体会体会， 这个句子美在哪里？（朗读） “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ” 句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了

14、不起了！师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生：使劲地长！师：那你能读出使劲的感觉吗？生：能！ （读）师：你还觉得怎样的长叫“冒”？生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？生读。师：果然快！我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！如果荷花再不快点冒出来，就要被荷叶盖住了！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？生：我可以用“跳” ！师： （竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！生：我可以用“探” ！师：带到句子中读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我想用“蹦” ！白荷花从这些大圆盘之间蹦出

15、来！生：我用“伸” ！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：老师，我用的是“钻” ！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“跳出来” 、 “探出来” 、 “蹦出来” 、 “钻出来” ！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！师： （课件展示荷花图片） 同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面来透透气！生：她想向人们展示她的美丽！生：她想让人们都来观赏她！生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷

16、人的荷花吧！（师生齐读第二段）四、精读第三段这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。 同学们， 荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用 有的 仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。师：哇！这么多的姿势，真是千姿百

17、态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生： （恍然大悟）大自然！师： 真聪明！ 正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷， 是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！ 多么了不起的大自然啊！ 让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！ ”（有感情朗读第三段）五、精读第四、五段师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？生：愿

18、意！师：闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。（师 范读 第四段的内容，学生闭眼静静地听）师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？（生想，一会儿，陆续有几个学生举手）生：我听到岸上有人说话的声音，他们说： “多美的荷花呀！真想采回家去。 ” “不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！ ”生： 我听到风姑娘说： “哇！ 多么美丽的荷花呀！ 让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。生：我听到池中水的说话声： “看！长在我上面的荷花多么美丽呀！ ”师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来）水先生： 荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！荷花姑娘：