《精神胚胎》读后感

1、精神胚胎读后感尊敬的各位老师，家长朋友们：大家好!今天我分享的内容是孙瑞雪老师的完整的成长一书第八章第一节内容：精神胚胎。在之前的学习中，我们了解到一个完整的人是由身体的、情绪的、感觉的、心理的、认知的、精神的六部分构成。这六部分是我们的内在环境、内在系统。而我们的核心是精神胚胎，一个完整的人，就是一个人的精神胚胎 （自我 ）在生命的中心，和他的内在环境即身体、情绪体、感觉体、心理体、认知体、精神体联结着，形成一个完整的系统，一个流动的身心灵的复合体。所谓完整的成长，是指儿童依靠自己的精神胚胎，借助内在和外在的环境，受自己精神胚胎的引领，通过生命年龄的不同阶段，创造出一个完整的自我。这个创造自

2、我的过程就是完整的成长的过程。蒙特梭利认为，人类有两个胚胎时期。一个是在出生前，在母体中度过生理胚胎期，这是所有动物都具有的 ;另一个是在出生后的 “精神胚胎期 ”，即0到6 岁时期。在这一时期，儿童本身具有一种吸收知识的天然能力，这一长漫长的婴儿时期是人类所特有的。蒙特梭利把儿童早在出生之前，便有的这种精神展现模式、这种天生的心理本质称为 “精神胚胎” 。人类的精神胚胎需要在0 到 6岁形成和展开，他们通过与周围环境（人和事物）的密切接触和情感联系，获得各种感觉、经验与印象，并由此构筑自己内部的精神世界。对于人，生理胚胎需要的成长环境就是母体的子宫，通过调整子宫和母体营养的分配，调整母亲的情

3、绪，就可以让生理胚胎处于基本理想的成长环境。相比之下，精神胚胎生长的环境千差万别。人类的肉体胚胎必然长成婴儿，而精神胚胎成长以后的差别非常大，甚至超过了哺乳动物和爬行动物的差别，这是因为精神环境差别巨大!精神胚胎的成长与环境有关。每个人不同的所见所闻所思所感甚至转瞬即逝的观念、思想，路过看到的风俗，都是精神变化的信息源。儿童不断生长的身体、情绪、感觉、心理、认知和已经成长了的精神都是精神胚胎的内部环境。内在的要件越完整，使用越充分，精神胚胎的实体化得越完备。这就是之前的章节中反复强调的儿童必须是自己身体的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己认知的主人，是自己精神的

4、主人。儿童开始是没有自我的，此时做自己的主人，就是由精神胚胎做主。要让孩子真正做自己的主人，家长需要抛弃 “教育孩子” 的观念，孩子是依靠精神胚胎的引领，依靠内在外在的环境，创造出自我，成长为一个完整的人，而不是被教育被塑造的。蒙特梭利说 “人教育人，整个人类的水准都会下降。 ”让孩子做自己的主人，并不是父母对孩子坐视不管，也不是过度支配，而是做一个爱的陪伴者，耐心的观察者。如果我们用心观察孩子，就能发现孩子的兴趣和专注，因而不忍去打扰孩子的注意力。相反，如果我们以自我为中心，随时呼叫孩子，在孩子不需要的时候强行帮助孩子，在孩子想要和我们建立亲密联结的时候又想办法把孩子支开，那么我们就没有给孩

5、子提供适宜的环境。在孩子成长的过程中，父母要为孩子提供适宜精神胚胎实体化的环境，即爱与自由，规则与平等的环境。具体来讲，父母的语言、表情，情绪、观念、审美、思维方式、处事方式都是孩子成长的环境。父母是怎样的人比父母想要为孩子提供什么样的教育更重要。”精神胚胎就是精神的本体，所有的法则都蕴含在事物的深处、关系的深 处，这个法则就是精神。儿童只有走入事物中，走入关系中，经历内在过程， 才能走进并发现这些法则和精神，当孩子触碰到这些法则时，他就和内在的精 神胚胎相遇了，这个精神就成了自我的食粮，精神胚胎就人性化、实体化了， 自我就成长了。相反，阻止孩子进入事物深处、关系深处，就是束缚、就是禁 锢、就

6、是剥夺精神胚胎的引领，就是强制。被强制指引的成长，儿童就与自己 的精神胚胎断裂，成为一个受外力支配的 小我”。精神胚胎指引儿童成长，不仅表现在儿童发现事物背后的法则，也表现在 儿童在一件事情的周期完成后，获得精神的落脚点，这就是对一切事物背后真 善美的了悟，这种真善美的了悟会就是儿童探索发现的内驱力，促使儿童发现 外在的世界，也发现自己的内在世界，彼此交替联结，并投射到儿童成长的体 验和需求中，最终帮助儿童形成自我。如果儿童在身体、情绪、感觉、心理、 认知层面是正常的流动的、升华的，儿童的内在机制就一定会到达精神。只有 到达真善美的了悟，人才会自由，只有到达精神，才能创造出自我，这是人第 二次

7、的诞生，一个由于精神而真正自由的人。去年暑假，我带孩子去旅行。坐在我们旁边的是一位温文尔雅的阿姨。一 入座，孩子就对这位阿姨表达了浓厚的兴趣，不停的对阿姨笑，和人分享食 物，把安全指南取下来送给阿姨。尽管阿姨多次表达她喜欢小孩子，我还是觉 得孩子一直打扰，有点不好意思，所以每次孩子和阿姨互动的时候，我都尝试 分散她的注意力，我也悄悄的跟她说，阿姨要休息，老是打扰人家不礼貌，但 是孩子根本不听，不亦乐乎。此时我束手无策，只好任由孩子和阿姨玩儿。当 我静下心来观察阿姨和孩子的互动，我感受到了内心的温柔与安宁。阿姨并没 有任何反感，而是专注的听孩子给她讲故事，不时的积极地反馈，孩子请求阿 姨给她讲安

8、全指南上的每一幅图画，她一遍又一遍的讲，然后说现在你给我讲 一遍吧。孩子就认真地给阿姨讲，她居然能基本复述阿姨讲过的内容。孩子和 阿姨玩了近两小时以后，我忍不住和阿姨说：你真的很会陪孩子玩儿，难怪孩 子很喜欢你。这时阿姨坦诚的和我聊了很多：孩子有自己的感知能力，孩子愿 意和别人交往是她的天性，你管的太多了。当我表示打扰到别人会引起别人反 感时，阿姨说，孩子能感受到友好，也会感受到不被欢迎，当他感受到不被欢 迎的时候孩子自己会回来的。我说我不想让她受伤。阿姨的那句话我至今铭记 在心，孩子最终会走出你的保护伞的，你不可能保护他一辈子，孩子一定会在 你看不见的时候受伤，你要做的是，为他提供一个温暖的

9、疗伤的港湾，当他受 伤时，他可以随时回到你这里修复自己，然后再勇敢的走出去。和阿姨的三小时的相处成为了这次旅行中，非常有意义的一个美好插曲。 回忆起来，此时孩子可能就处在交际敏感期，孩子敏感地捕捉到了阿姨的友好 信息，受到自己精神胚胎的引领进入和阿姨的关系深处，并且感受到了关系中 的真善美。有了这样美好的人际互动体验，孩子在以后的关系中就有了积极的 模板。我很庆幸这次经历让我开始反思自己的行为，我所谓的爱孩子，如果没 有得到纠正，其实阻碍孩子的人际交往，让他变的不敢甚至不爱与人交往。真 正的爱不是无时无刻的保护，而是让我的爱成为孩子的力量和盔甲，让她不再惧怕外界的风雨，勇敢的走入外在的世界。如果我自己不明白孩子需要怎样的爱，甚至不明白什么是爱，再谈爱孩子也只是纸上谈兵缘木求鱼。育儿先育己。完整的人的完整的成长，是不停顿、不终止的成长，这个过程是一生的，需要成长的不仅仅是儿童，还有我们自己。感谢镇幼，给我们提供了美好的学习平台，在参加 “良知养正家长学堂” 以前，我就是一个焦虑迷茫的新手妈妈，是家长学堂的学习让我从迷茫和焦虑中解脱出来，我变得更加平和了。玛丽安娜.威廉森说：“当我们散发光