倍的认识教学设计与评析汇总

1、“倍的认识?教学设计与评析实验小学执教：刘少华指导老师：郭美兰一、引入新课课件显示情境图：草地上开满了五颜六色的花。师：同学们，你们瞧，春天到了，草地上开出了五颜六色的鲜花，多美啊！你们觉得，这么美的鲜花会把谁引来？课件显示情境图：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶飞来了。师：谁来说一说：这些白蝴蝶和花蝴蝶比怎么样？师：白蝴蝶和花蝴蝶在比的时候，除了有比多比少的关系外，还存在另一种关系，叫倍数关系，也就是说：谁是谁的几倍。今天我们就来认识“倍。 板书课题：倍的认识二、建立“倍的概念1教学例4师：请同学们再看这幅图，白蝴蝶有几只？2只师：我们把这白蝴蝶当成1份在2只白蝴蝶下划一条弧线，它是几个2只？1个2只

2、师：现在我们把这6只花蝴蝶也2只2只分在每2只花蝴蝶下划一条弧线，这样花蝴蝶分成了几份？3份就是几个2只？3个2只师：白蝴蝶和花蝴蝶比，白蝴蝶有2只， 花蝴蝶有3个2只， 我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。谁会像老师这样说？指名说、同桌互说、全班一起说师：是呀，你才1个2，我有3个2呢，当然，我就是你的3倍。2变式师： 屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶，现在白蝴蝶有几只3只我们把这白蝴蝶的3只当成一份，它是几个3？1个3师：那花蝴蝶也3只3只分，它有几个3？2个3师：谁来试着说一说：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？2倍你是怎么看的？师： 屏幕显示： 又飞来了1只白蝴蝶，2只花蝴蝶 ， 现在花蝴蝶的只

3、数是白蝴蝶的几倍？你是怎 么想的？师： 刚刚， 我们在看花蝴蝶是白蝴蝶的几倍的时候，为什么有时要把花蝴蝶2只一份地分，有时要3只一份地分呢？请把你的想法告诉你的同桌。师：谁愿意把你的想法告诉大家？3教学例5师： 屏幕显示：又飞来了2只白蝴蝶 ，现在白蝴蝶有几只？请同学们用小圆片代替蝴蝶，学着屏幕上的样子摆一摆，上面摆4个圆，下面摆8个圆，注意一个一个对齐。师： 想一想，花蝴蝶要怎么移动，才能让大家一眼就看出花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几掊？请大家移动你桌子上的圆片试试看。全班动手移后，指名上台移，并说说你是怎么想的？师：现在我们就能很清楚地看到，这8只花蝴蝶里面有几个4？8里面有2个4那花蝴蝶的只数

4、是白蝴蝶的几倍？2倍 师：谁会用因为所以把两句话连起来说。评析：这一过程由教师直观演示到学生独立操作，从实物的直观表达抽象出对“倍的认识，使学生初步建立“倍的概念，知道“一个数是另一个数的几倍的含义师：如果又飞来4只花蝴蝶，现在花蝴蝶有几只？12只出示题目：12里面有个4，花蝴蝶的只数是白蝴蝶的倍。 指名答复师： 屏幕显示：又飞走了8只花蝴蝶，同时在蝴蝶图的下方出现题目：4里面有几个4，花蝴蝶的只数是白蝴蝶的倍现在呢？你是怎么想的？评析：执教者补充了关于 “一倍数的问题，问： “白蝴蝶的只数是花蝴蝶的几倍？、“花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？这一正一反的问题使学生对“倍的认识更深刻更全面。 屏幕分

5、3次显示：又飞走了1只花蝴蝶让学生说说它们之间的倍数关系。小结：刚刚我们学习“倍，我们要看谁是谁的几倍，就看大数里面有几个小数，我们就说：大数是小数的几倍。三、指导看书，学生质疑，师生共同析疑略四、稳固练习，扩展延伸1、做一做：书第71页下面的“做一做2、想一想：124里面有8个3，24是8的2）8里面有2个4，8是4的倍。3）15里面有个5, 15是5的 倍。3、说一说：课件显示情境图：草地上跑来了一群小鸭和小狗。师：你们瞧,这时小鸭和小狗也跑来了,他们一起玩起了排队游戏。屏幕显示习题：小鸭的只数是小狗的倍。让学生逐题答复，并说说自己是怎么想的4、找一找：屏幕出示动物图：1只兔，2只狐狸，3

6、只山羊，4只青蛙，6只小狗，8只小猴，12只小鸭师：现在草地上越来越热闹了，请大家找一找，又哪些动物跑来了？师：在这些动物中，谁和谁有倍数关系，谁的只数是谁的几倍？同桌互说，指名说5、画一画：画和, 的个数是的3倍。6、拍一拍：老师拍手3下，学生拍的是老师的2倍。老师拍手2下，学生拍的是老师的3倍。评析：这一组练习题设计得很好，从做一做、想一想、找一找到画一画，调动学生的多种感官参与学习过程。每道题让学生思考起来都有一定的力度，内容都有极大的引力。如：“找一找 和“画一画这两题是老师充分估计学生的接受能力后设计的。学生学起来既感新鲜又感亲切，兴趣盎然，在脑中不断地思考着新问题，给学生广阔的自主实践探索创新的空间，使学生的知识、技能、情感和自我价值协同开展。总评： “倍的认识是低年级数学课的