《三黑和土地》教学设计

1、三黑和土地教学设计教学目标1 、朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。2、理清思路，把握诗歌的主要内容。3、体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。教学重难点1 、 体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。教学时间：1 课时教学过程：第一课时一、谈话致趣，导入新课1 、同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。今天，我们一起来学习课文三黑和土地（教师板书），

2、感受翻身做主人的农民对土地的情思。二、初读课文，理清脉络2 、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。2、将不懂的词语划出来，同桌互相交流，提问3、分段概括段落大意。交流：3 、理解词语恨不得：急切希望（实现某事）；巴不得。土疙瘩：土结成的块状物。耙：用耙子平整土地或聚拢、散开柴草、谷物等。顺溜：通畅顺当；没有阻拦。松散：（事物结构）不紧密；（精神）不集中。关系不密切。（制度、纪律等）执行不严格。本文指土壤疏松。荞麦：一种草本植物，籽实磨成粉供食用。白霎霎：形容很白。蝈蝈儿：一种昆虫，身体绿色或褐色，善于跳跃。蹚：从浅水里走过去，也指从雪地、草地等走过去。招呼：呼唤。公粮：农业

3、生产者或农业生产单位每年缴纳给国家的作为农业税的粮食。2016 年 1 月 1 日起，我国已全面取消农业税，不再缴纳公粮。翻身：比喻从受压迫、受剥削的情况下解放出来。笑嘻嘻：形容微笑的样子。第一部分（第1 3 节） ：获得土地，异常欢喜第二部分（第48 节）：翻地耙地，愉快劳作第三部分（第912节） ：今昔对比，变化巨大第四部分（第13 14节） ：写三黑的打算。第五部分（第15节）：热爱土地4 、 本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。5 、 介绍作者及文章的相关背景知识。（金伞（1906 1997） 原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗

4、人之一。1946 年， 大公报介绍苏金伞时说： “他的诗讽刺深刻得体， 当世无第二人”。 苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有地层下窗外 鹁鸪鸟等。写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。 ）4、了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。三、再读课文，体会情感学习第一部分1 、哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系？（第1 节诗。 ）理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。

5、预设： 这是诗歌的首句，具体阐述了农民和土地的关系。这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，农民实实在在地拥有了属于自己的土地。这和以前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和农民靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”， 这样也算是“有了土地”不同。 现在，农民真正做了土地的主人，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。你从第1节诗中的“一就”中体会到了什么？（这里运用“一就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖

6、、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。）2、学生反复品读第2、 3 节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。赏析这两节诗。（这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子， 躺在土里试一试”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。庄稼是农民的希望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“温暖不温暖，合适不合适”。“尝”是味觉，“躺在土里

7、试一试”是触觉，比较空说“想知道好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的欢喜心情。）有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，他此时的心情和其他农民是一样的。这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。）学习第二部分1 、理解句子地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。（这句诗运用比喻的修辞手法

8、，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真；另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。）这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。（三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。）这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨露。（三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。）2、第 4 节诗中的“就是这样”在文中具体指什么

9、？明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲述的内容，即农民对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。3、三黑是怎样对待自己的土地的？你从中感受到了什么？明确： 三黑把“每一寸土都给翻起， 每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好， 又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农民真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更认真、更积极了。3.教师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。过渡： 当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在珍贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼茁壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？学习第三部分1 、找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心

10、理的句子，比较阅读，说一说自己发现了什么。（三黑小时候喜欢蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑依然喜欢蝈蝈儿，听着自己地里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里欢喜极了，还招呼孩子到自己的地里去抓蝈蝈儿。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农民的生活自由了，农民与农民之间相互关爱，他们的心情是相通的。）学习第四、五部分1、 、 三黑有什么打算？（第 13 节诗讲了三黑的第一个打算：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第 14 节诗讲了三黑的第二个打算：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上

11、东庄。）2、 你从三黑的打算中感受到了什么？（从三黑的两个打算中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农民的生活更自由了；他们对生活的态度改变了，对劳作显出了前所未有的积极性；他们因为生活改变了，思想也发生了变化，他们更愿意接受新鲜事物，更加积极地交公粮，也更加重视亲情。）3、 试着分析三黑有这样的打算的原因。（三黑的这种打算是农村进行土地革命以后出现的新情况，是农民在实际生活中受到教育的缘故。 ）4、 学生朗读第15 节诗，找出点明中心的诗句。4、明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。）5、结合课文内容，深入理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。（“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的；第二部分具体描写了三黑的劳作比往常好，而且自己欣赏那个“好”，这也是甜的；第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里， 连地里的蛔蛔儿也因为甜叫得更欢了。）三、教师总结小结：土