小学一年级数学说课稿模板锦集5篇

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_小学一年级数学说课稿模板锦集5篇 作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是收集整理的小学一年级数学说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学一年级数学说课稿 篇1 一、教材分析：今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第七单元加与减（三）第一课时76页套圈游戏。这节课是在学生学完100以内加减的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设套圈游戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参与，目的是让学生探索并掌握1

2、00以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培养。教学目标认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并掌握100以内数连加的计算方法，掌握连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。（2）能力目标：发展初步的估算意识和能力。（3）情感目标：引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。教学重难点重点：探究并掌握100以内数连加的计算方法。难点：能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。二、 说学情本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意注意为主，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生活的联系，使

3、知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。三、说教法、学法本节课属于计算教学。为了避免单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，好奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观察法获取已知的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用游戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。四、说教学过程本节课的教学设计按以下四个环节进行：（一）创设情境，激发兴趣上课前和学生课前谈话问学生平时喜欢玩什么游戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。（二）验证猜测，探索算法1、估算.学生通过分析统计表上的

4、数据，初步估计淘气是赢家，培养学生初步的估算意识和能力。此处，学生能根据统计表中的数据采用多种估算方法去进行估计。（1）、比较每一次得分的多少；（2）、比较赢的次数；（3）、通过移多补少比较赢的次数；小朋友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？（1）学生说方法：可以先算出三次比赛结束后，淘气共得了多少分？再算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。（2）揭示课题. 生说师板书：淘气共得多少分？24+29+44=您现在正在阅读的一年级下册数学套圈游戏说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册数学套圈游戏说课稿观察这个算式有什么特点呢

5、？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算顺序是什么呢？（生：从左到右计算）师：今天我们继续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加）2、探索算法.(1)学生自己探索算法。（学生通过预习，通过对前面所学知识的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）(2)反馈，交流算法. 学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。(3)优化算法. 让孩子选择自己最喜欢的方法，并用自己喜欢的方法算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？3、小结：通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们经常要运用它。（三）巩固新知，运用新知出示一个举重运动员参加比赛时的情境，让学生记录课件中运动员每回

6、所得的分数。当裁判，观看比赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。此处以学生生活为背景，有意识地将计算知识与培养学生解决问题的能力紧密结合起来。积极引导学生发现原型以外的知识，赋予学生在数学深层次上思考的机会。(四)交流评价，课堂总结这一环节是全课的总结部分。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生交流本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。五，板书设计：本节课我采用了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。以上是我对套圈游戏这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以情绪为学生动力的特色。 小学一年级数学说课稿 篇2 一、说教材

7、认识图形这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。教学目标：1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。教学难点：体会“面”在“体”上。教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等

8、。二、说教法学法学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手操作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。三、说教学流程为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。（一）创设情境，激趣感知通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好准备。（二）师生互动，探究新知这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三

9、个活动。1、帮新朋友取名2、给新朋友找家在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。3、新朋友自我介绍这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作交流抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。（三）、联系生活，深化新知。数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，

10、我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。（四）、趣味练习，拓展新知我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高知识应用能力。1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的认识。3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。四、板书设计平面图形长方形 正方形 三角形 圆 小学一年级数

11、学说课稿 篇3 一、说教材我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的知识基础是20以内数的认识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。二、说目标结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：1、学生会一十一十数100以内的数，掌握100以内数的组成。2、经历数数的过程，让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十

12、数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，掌握“数群”策略，体现数群思想。3、提供交流、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。三、说学情为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有知识和经验，那就是很多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以提供展示平台，做到个性发展和群体提高。对于那些平时思维能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手、勤于思考，让他们以饱满的热情参与到整个探究活动

13、中。当然，对于思维能力比较强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会交流，养成善于展示、勇于创新的学习品质。四、说教法但是这一切的'关键是要采用适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者。针对100以内数数及组成和学生的具体情况，我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会根据具体情况灵活调整和选择教法。五、说设计思路我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数

14、群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。六、说教学流程（一）启动数学知识从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生提供了数数平台：四人一组，每组提供一堆零散的小棒（46根）。小朋友们，请数一数你们的小棒，到底有多少根呢？这是学生们已经拥有的知识和能力，每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒，并争先恐后地说着最后的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开始，接下来进入互动部分。（

15、二）互动1、肯定：老师微笑着肯定着学生的成功，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）2、再次提供数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？学生一会儿就能报出准确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，一定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应该不可能！因为学生只能通过观察，发现10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采用“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“

16、十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。3、导出“数群”策略：“十根十根数”当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发现自己居然采用了“十个十个数”的方法，学生能不高兴吗？（并板书：一十一十数）在快乐的学习中，学生“创造”了数数的方法，有了成就感和自豪感，“数群”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。（三）自动当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成

17、，进入自动状态。1、数小棒（请小朋友们拿出开始的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你准备采用什么数数方法呢？我们可以大胆地预测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观察、操作中深刻地思考：10个一是一十。这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的快乐。2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔

18、有多少只？（28只）你是采用什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一）当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特别留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化知识：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。

19、（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激动地说着。4、延伸：老师话峰一转，如果我们遇到很大很大的数，你还会采用一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去交流交流。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？七、说板书设计板书简单明了，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。数数数

20、的组成一个一个数：一十一十数： 小学一年级数学说课稿 篇4 一、说教材(一)教学内容一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时-可爱的企鹅.本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号,能根据情景图做有关的加减法.(二)教学知识目标1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.2.学会做有关的加减法.(三)教学能力目标培养学生解决实际问题的能力.(四)教学重点在具体的情境和活动中体会加减法的含义.(五)教学难点看图正确理解数量关系二、说教学过程（一）引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图-可爱的企鹅1)（二）自主探究,获取新知.(三)活动一:观察讨论,学习新知1(观察图片:可爱的企鹅1)教师:仔细观

21、察图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗2.教师提问(1)想一想图中的大括号表示什么 问号又表示什么(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗 说说你是怎样想的教师板书:6+3=9(3)说说你是怎么想的 (学生自由交流)(四)活动二:加深理解,强化新知.1.(出示图片:可爱的企鹅2)2.小组合作学习要求:(1)仔细看图,完整地说一遍图意.(2)图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗3.小组汇报(五)动手操作.(展示课件3)三.巩固练习,启发思维(完成练一练1-3题)四.小结五.说教学方法1. 设计教学法所谓设计教学法,就是设想/ 创设一种

22、问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有计划,有实际活动的学习方式.进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考,一面执行;既用脑,也用手.设计教学法不仅活泼,而且也会有许多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习,必然能提高他们参与学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订计划时,更可训练他们的思考.组织和搜集资料的能力;一切手,脑并用的活动,对于他们精通

23、知识与培养纯熟的思考和技能,都是有益处的;学生们由始至终获得完整的经验,更是宝贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思考,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题.2.问题教学法问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的知识,培养学生的思考能力.教师必须认真地去设计各种问题,以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的.六.说学法1.自主学习自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应体现在自我导向,自我激励,自我监控等方面.这是一个理想的境界,最终的目标.在义务教育阶段,从小学一年级开始就注意培养学生学习

24、的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意学习,热爱学习.2.合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足,从而真正实现使每个学生都全面发展的目标. 小学一年级数学说课稿 篇5 教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元20以内退位减法的第一课时。教学目标1掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。2培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。3培

25、养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探索和掌握十几减9的基本思维方法。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。目标之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和发展，获取信息的能力，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。教学流程一、创设情景，学生提出问题。师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公

26、园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？学生可能回答：有的买气球，有的买风车。1观察情景（一）。师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答。）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：求这两个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：159169【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重学生的实际生活经验，

27、让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。】2观察情景（二）。师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）师：求这两个问题分别怎样列式？分页标题#e#学生回答后，教师板书：139149【在两个不同的情景中培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。】3揭示课题。师：

28、刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。）这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）二、小组合作探究、解决问题。1探究学习“159”的计算方法。下面我们就重点研究第一个问题。（1）学生自主探究。师：怎样计算159？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视。）（2）小组讨论交流计算方法。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡视。）（3）全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：因为

29、9615，所以159=6（想加法算减法）。1091，516（破十法）。550，1046，066（连减）。151016【本节课以159为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算159的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15101”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到

30、了发展。】2学生小组讨论喜欢的方法。师：计算159时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？（1）学生小组讨论。（2）学生汇报喜欢的方法。教师提问：为什么喜欢这种方法？【针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。】分页标题#e#（3）教师小结。师：（结合板书的方法）通过同学们的交流，老师知道了，有

31、的同学喜欢用以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用1091，156，有的同学喜欢用15105，516，有的同学喜欢用15510，1046。这些方法都正确。你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？3迁移练习。（1）小组先交流解决169、129、149，有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。然后同桌互相说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜欢哪种方法？学生个别回答。师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法了。【在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把159的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的