提高小组合作学习有效性的实践设计研究开题报告

1、.WORD完美格式.提升“小组合作学习有效性的实践研究开题报告莲花塘学校任帅一、课题研究的背景近年来,随着新课程的全面实施,各地各学校在深入学习 领会课程标准的根底上,积极开展“自主、合作、探究学习 方式的探索和研究.注重让学生通过小组合作学习培养探究性 品质,让学生的思维更具独立性、深刻性、灵活性.重视学生 之间的合作、交流、互助,使小组合作学习有效地扩大学生课 堂学习参与面,充分发挥学生的主体作用,表达教师课堂中的 参与者、组织者、引导者的角色定位,充分发挥小组合作学习 的群体功能,促进个体学习,使合作学习与个性化自主学习有 机结合,相得益彰.“合作学习是新课程倡导的重要理念之一.很多专家

2、、 教师对合作学习进行了大胆探索和实践,其成功经验给了我们 很多启示：合作学习应该是严密有序的；合作学习应该是多方 位的交流互动；合作学习应该是充分自主、有效合作、适度探 究相结合的.同时,我们也发现在“合作学习的探索和实践 中,也有一些所谓的“合作学习,学生犹如天马行空,外表热 烈,实际收效甚微,诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的 泡沫；有的课堂上的合作学习过于格式化.鉴于此,我们着力寻求一种有效的小组合作学习策略,营 造良好的小组合作学习气氛,激发学生小组合作学习兴趣,培 养学生合作意识、团队意识和动手水平、表达水平,提升学生 学习成绩.在校领导的亲自指导和鼎力支持下,结合本校实际 情况

3、,我们拟定了?提升“小组合作学习有效性的实践研究? 这一课题,就课堂教学中实施小组合作学习的策略、小组合作 学习中各种水平的培养及小组合作学习中的教学评价等方面展 开研究.研究旨在使小组合作学习在集中授课制教学上有一个 较大的突破,创出一条新路子,提升学习效率和教学质量.二、课题研究的意义一开展“小组合作学习研讨,意在“两减两提 轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提升教师教学效率, 提升学生学习效率.最终到达提升学校整体教育教学质量的目 的.这也是建设和谐校园,建设幸福校园的根本目的所在.二通过课题研究,转变学生学习的方式方法.通过合 作学习,建立学习群体,互帮互学,取长补短,以到达面向全

4、 体,全面提升的教育目的.三通过课题研究,使学生的创新精神、实践水平、获 取新知识的水平、提出问题解决问题的水平、交流合作的水平 都得到真正的提升.四通过课题研究,带动广阔教师逐步走进新课程,在 课堂上要真正的把新课程标准落到实处.三、课题研究的理论依据一新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、 乐于探究、交流合作的学习态度.这要求: 课堂教学必须是情感的课堂,要唤醒学生的学习欲望；是互动 的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生共同探讨；是高效 的课堂,要求表达诱思探究的教学思想,提升信息量、思维量和 练习量.二“群体动力理论认为,在一个合作性的集体中,具 有不同智慧水

5、平,不同知识结构、不同思维方式的成员可以相 互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的熟悉,上升到 创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务.三我国古代教学理论中也指出“独学而无友,那么孤陋 而寡闻.在现代科学技术高速开展的今天,任何一项创造创造 除了个人钻研,还需要集体合作和协调.不管是学习还是工作,“合作在其中起着重要的作用,是事物开展的主要动力.教 学中应当充分表达这一特点,顺应事物开展规律和社会开展的 要求,使学生在学会学习、学会生存的同时,学会合作.四个体的力量是有限的,群体的力量那么是无限的.小 组合作学习,能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励, 通过学生之间的群体智力互补,

6、不仅使学生学会关心和友爱, 而且促进了学生的自我开展,体验到成功的喜悦.四、课题研究的内容与重点一小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究. 运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象.二小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究.对调查的小组合作学习低效情况,通过理论学习、归纳总 结、教师访谈、课后交流反思等方法分析课堂教学中小组合作 学习低效现象的成因.三小学课堂教学中提升小组合作学习有效性的研究.重点为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织； 学生应增强合作学习意识和合作技能,树立自信心,大胆参与 课堂小组活动,使小组合作学习发挥出最大的成效,提升

7、课堂 教学效率.1、组建合作小组的研究具体操作如下：1分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能 力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等.如通过摸底测试 了解学生的知识水平水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景.2分组时：根据学生的知识水平水平、性格爱好、学习 态度、家庭环境等方面的差异,以组间同质、组内互质的原那么, 将班分成假设干个小组,每组 4-6人,并可以让小组的同学为小 组起名.3分组后：对组内的同学进行分工,根据学生的熟悉能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑,每个小组选出组长组 织者.组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员

8、 都有参与时机.4 课堂教学中设立组间竞争机制,把竞争引入课堂中去.5根据实践过程中出现的问题,对组员进行必要的重复 整合.2、小组合作学习的内容设计的研究拟通过以下环节开展小组合作学习的内容设计的研究：1在课前预习时设计小组合作学习的内容.2在预习反应时设计小组合作学习的内容.3在教材中的重点难点中设计小组合作学习的内容.4在当堂检测中设计小组合作学习的内容.5在课外拓展、知识积累时设计小组合作学习的内容.3、小组合作探究的时机的研究拟通过以下环节把握小组合作探究的时机：1 在预习反应时把握小组合作探究的时机.2对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的 时机.3在当堂检测出现普遍性错误

9、时把握小组合作探究的时 机.4在课外拓展、知识积累时把握小组合作探究的时机.4、课堂中小组合作学习活动的操作的研究在课堂教学中拟通过以下举措进行小组合作学习活动的操 作的研究：1备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作 探究学习的内容进行设计.2教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课 堂出现的合作时机.3在小组合作学习活动中,给予学生充分的讨论交流时 间.4在小组合作学习活动中,给予学生充足的合作探究的 空间.5在小组合作学习活动中,教师要经常到各小组巡视, 指导小组合作探究学习活动有序开展,有效率地完成合作的内 容.五、课题研究方法一调查法.在实验过程中,采用问卷、观察等方法

10、进 行调查.二文献法.广泛收集国内外有关资料,不断完善本课 题的研究.三个案研究法.观察学习个体在学习中的表现,进行 研究.四行动研究法.在课堂教学中发现问题、思考问题、 解决问题.五经验总结法.广泛总结实验教师以及学生先进的教 学经验和学习经验,对研究的活动中取得的经验、体会及时总 结归纳.六、课题研究实施步骤一准备阶段2021.4 2021.61、成立课题研究小组.行政主持人： 曾小英学术主持人： 任帅课题小组成员：罗卫军 王月朗 李静 胡伟2、确定课题研究内容.提升“小组合作学习有效性的实践研究3、制定课题开题报告、制定课题实施方案.二实施阶段2021.6 2021.121、调查阶段20

11、21.6 2021.10 1深入课堂,进行观察,走访教师和学生,了解课堂中 小组合作学习的现状.2对调查情况进行分析,对学生小组合作学习的低效现 象加以分类和总结.2、 小组合作学习低效性研究阶段2021.10 2021.31对各层次学生群类进行分类研究,从智力因素、心理 因素、知识根底、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生 小组合作学习低效的状况及成因,提出对策.2写出“小学课堂小组合作学习学习低效的现状及成因 研究报告.3提出“提升课堂小组合作学习的效率“的具体策略.3、提升小组合作学习有效性的实施阶段2021.3 2021.121课堂教学中培养学生合作意识的研究,帮助学生有效 参与合作

12、学习.2 帮助学生树立自信心,积极参与课堂合作学习的研究.3改革教学方法,提升教学中小组合作学习策略的研 究.三总结阶段 2021.1 2021.5整理研究资料,并对研究资料进行分析,总结,对研究结果进行后期测量,形成研究成果,完成研究报告.七、课题研究保证条件一莲花塘学校地处沅江市市区,设有实验室、图书室、多媒体电教中央、计算机网络教室及校史展览室等.近年来,学校坚持以德立校、科研兴校,先后被评为“全国艺术教育先 进单位、“湖南省未成年人思想道德建设先进单位、“湖南省 一五课题研究先进单位.二莲花塘学校教研风气浓厚,有一支教学教研成果显著的教师队伍,研究经费和资料设备充足,为课题研究提供了 坚实的后盾.三本课题组成员全在教学第一线,小组成员年青化,思想新,干劲足,科研经验丰富.四课题研究经费有保证.学校领导班子会议明确要求保证好本课题调研所需经费.八、课题研究预期成效通过对小组合作学习有效性的探索,对小组合作学习的实践,促进了学生全面开展,学生的学业成绩得到普遍提升,学生各方面水平都有了明显提升,学生的情感也得到了开展,具 体表现在：一教师方面1、教师对“小组合作学习的内涵有深刻地熟悉,对“小 组合作学习的根本特征有准确的把握.2、教师掌握指导“小组合作学习的知识和技能.