找春天集体备课

1、二年级?找春天?教学设计主备人：杨高帅参与人：刘振芳 李华琴 胡会敏 林羽教学目标：1、 知识与技能：能正确认读"脱等 14个生字新词.能正确读写"冲等9个生字2、过程与方法：能正确朗读课文；尝试读好问句,和读出排比句的语气、语势.3、情感态度与价值观：图文结合和结合生活实际,了解课文内容,能找出讲述春天样子的句子,通过想象,能说说孩子们找到的春天的样子,感受春天的美好.德育目标：图文结合和结合生活实际,感受春天的美好.培养学生感受美、欣赏美的能力.教学重难点：1. 能正确朗读课文；尝试读好问句,和读出排比句的语气、语势.2. 图文结合和结合生活实际, 了解课文内容,能找出

2、讲述春天样子的句子, 通过想象, 能说说孩子们找到的春天的样子,感受春天的美好.教学过程：一、激趣导入1 同学们,我们学习了?古诗二首?这篇课文,你还记得诗人在诗歌里描绘了怎样的 春天景色呢？生答.今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文,而且是写的是与 你们的同龄人.那么,这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题.板书并指导朗读题目：找春天2.是的,春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.她藏在 哪里呢？让我们一块儿去找春天吧！3课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带着下去大自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗？自由交流二、初读课文,读中识字1. 出示自读要求：1大声自由朗读

3、课文,借助拼音,读准字音,读通句子.2画出生字新词,多读几遍.3把不理解的词句或问题标出来.2. 检查自主学习情况.2 出示会认字的词卡注音,指名读学习速度中等的23个学生 相机指导.读法举例：脱、脱、脱,脱掉的脱.3自由读、全班齐读.4指名读学习较慢的学生相机指导.3课文朗读. 教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音,朗读时的韵味和节奏. 指名朗读,师生以"五不要求评读.不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读 齐读课文.三、学习第1、2自然段,体会冲动的心情1.指名朗读第1、2自然段,说说“我们是怀着怎样的心情去寻找春天的.2从哪里可以看出“我们的心情无比冲动？重点抓住“脱掉、冲

4、出、奔向等表示动作的词语,感受孩子们急迫冲动的心情.3 指导朗读.“春天来了！春天来了！要读出孩子们冲动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向等 词语要突出,节奏可以明快些,表现出孩子们的迫不及待.四、学习课文第38自然段,感受春天的美好1 小朋友们是怎样找春天的？为什么？2根据学生的交流出示句子：春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.我们仔细地找啊,找啊.(1) 再现生字“羞、遮、掩、躲,指名认读.(2) 为什么说“春天像个害羞的小姑娘？(由于她遮遮掩掩,躲躲藏藏.)仿词练习：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)欢喜()快乐()(3) 指名朗读句子.3自由朗读课文第 38自然段,想一想：同学们在哪

5、里找到了春天？4根据学生交流,出示：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧？(1) 说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声都指什么.(2) 美美地读读这几句话,读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？(教师根据学生的交流,在课件上出示小草、 野花、嫩芽、小溪等图,注意一定的动态,以表达“探、开、吐、 流的动态美.)(3) 你觉得这些句子写得好吗？(引导学生抓住“眉毛、 眼睛、音符、琴声体会作者丰 富的想象.)(4) 指导有感情地朗读,边读边想象画面.(教师注意提示疑问语气.)(5) 仿照句式

6、,练习说话：(),那是春天的()吧？(6) 指导背诵这几句话.5.你还可以从哪些句子中看出春天来了？根据交流,出示：她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫, 在桃花、杏花枝头笑(1) 这句话中写了哪些事物？根据学生交流,再次出示生字“鹊,词语“杜鹃,指 名认读.(2) “她在柳枝上荡秋千是怎样的情境？(3) “在风筝尾巴上摇啊摇,你看到了一幅怎样的画面？(4) “她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑你又听到了什么？看到了什 么？这里的“笑你认为是什么意思？(教师根据学生的想象交流,丰富课件上的画面.)(5) 指导有感情地朗读,边读边想象画面并练习背诵.(6) 春天只在这

7、些地方吗？你能像作者一样用“她在的句式再来说说吗？6 这么美丽的春天,我们应该怎么去找到她呢？根据学生交流出示句子：我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.引导学生懂得只有走进大自然去观察,去聆听,去触摸,去感受,才能找到春天.7.齐读第38自然段.设计意图：课文中大量运用了拟人或比喻的修辞方法,这对于二年级的学生来说,理解上有一定困难,这是教学中的一个难点.但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解,由于这样依然会造成理解上的困难,给学生一个自我展示的舞台,引导学生在想象体验、 感情诵读中活化语言形象,可以让学生感受到文字中蕴含的意境美.同时通过仿照课文中的句子进行说写练习,一方

8、面促进了学生对课文的领悟,另一方面提升了学生的语言实践水平.五、识记生字,指导书写1 游戏练习：找找说说,组成词语 (课件出示)：女口：“嫩和“草可以组成“嫩草.野芽树草桃枝柳花嫩2 指导书写“野、躲、解.(1) 指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词.(2) 观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置.(3) 教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺.(4) 学生仿写,教师提醒写字姿势,力求把字写标准、写美观.教师巡视,鼓励写得好 的学生,奖励小星星.(5) 反应交流,展示评议.设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点,每堂课都要安排一定的时间让学生来书写,扎扎实实落实?语文课程标准?中关于写字的教学目标.四、课外拓展,实践作业以“我眼中的春天为主题开展语文实践活动,学生根据自己的特长, 任选其一,然后组成合作小组,开展活动.读春天：选择课文中自己喜欢的局