高中语文《汉魏晋五言诗三首》教案 人教版第三册

1、汉魏晋五言诗三首教学目的 1、领会五言诗的特点。 2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。 教学重、难点 重点： 1、迢迢牵牛星用平凡意象表达的销魂之情。 2、短歌行“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。3、归园田居悠然自得的心态。 难点： 了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。 教学方法 1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。 2、诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。 3、联系法。本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。 4、教学时数：2课时。 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清

2、又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢？厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢？今天，我们在一起学习有关的三首诗。 二、解题 1、迢迢牵牛星选自古诗十九首。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在文心雕龙中称它为"五言之冠冕"，钟嵘在诗品中称之为"惊心动魄，所谓几乎一字千金"。以后历代文人经常把古诗十九首奉为五言抒情诗的典范。 2、归园田居选自陶渊明集。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。 三

3、、研习课文 1、整体把握，理清思路 （1）学生初读两熟诗，消除文字障碍。 （2）内容与形式总理。 （3）再读，概括两首诗的内容及形式特点，讨论后明确： 迢迢牵牛星一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。而归园田居诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回归自然的闲适之情。 2、具体研习，突出难重点 （1）迢诗共10句，分三层研习。 A、前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。 注意对"迢迢""皎皎"和"纤纤"等词的分析。 B、中间两句，由事（不成章）而人

4、（零如雨）。 C、重点品味最后四句。 "盈盈"写水之物貌，清浅的样子，"脉脉"写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。 （2）归园田居的研习、品味。 A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。 B、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。

5、C、重点品味： 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。 诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊！ 3、课堂训练 （1）熟读两首诗，当堂成诵。 （2）讨论完成练习三第2小题。 4、课堂小结 四、布置作业 饮酒是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。 第二课时 短歌行短歌行 教学目标：通过诵读和分析讨论，体味短歌行“忧”而奋发、慷

6、慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉解决词句疑难领悟思想情感诵读巩固）。 教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。 教学过程：（课前先发“补充阅读材料”，板书题目、作者）? 一、熟悉诗歌1、导入：

7、导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文青梅煮洒论英雄中曾和他见过，三国演义电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。短歌行大家听过吗？在三国演义的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首短歌行；同学们谁会唱这首歌吗？我会，我给唱唱看好吗？自唱短歌行。（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。（过渡语：接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明

8、星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。 二、分析诗歌的思想感情。（过渡语：之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）1、 讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什

9、么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）（板书：求贤若渴，求的是一统天下）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）要求学生讲讲他自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）结论：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。（板书：英雄之慷慨悲歌） 三、诵读体会：（过渡语：最后，还是要归结到诵读上来，通过诵读进行巩固。诵读是学习古诗文的根本大法）1、叫2个学生个读（配乐），分别叫他们说说为什么这么处理，再简评；再齐声诵读。2、听歌曲短歌行。 板书：短歌行? 曹操对酒当歌