小猴栽树教学设计评课反思

1、?小猴子栽树?评课材料今天我听了张雯老师的一节课,题目是：?小猴子栽树?,这篇课文是教科版二年级上册第三单元的第一篇课文,它是一篇童 话故事,主人公是小猴.小猴栽了许多果树,希望秋天能收获累 累的果实,但结果却一无所得.课文故事性强,吸引孩子阅读, 对小猴子及其他的动物描写十分生动,尤其通过语言和行为对小 猴子性格特征的揭示更是生动传神.童话通过故事的形式对孩子 进行了深刻的思想教育,告诉孩子无论做什么事都要有始有终, 要付出努力才有收获,千万不可见异思迁、朝三暮四,也不要急 于求成、急功近利；否那么,到头来只能两手空空,一无所得.针对张老师执教的?小猴子栽树?,我谈一下自己粗浅的熟悉. 我认

2、为张老师的这节课有以下几个亮点：亮点一：课堂上学习方式有大的转变一一民主、开放.充分 调动了学生学生的自主性和积极性,如：小猴子见到小山羊、小 黄牛、小白马之后是自己说的,又是怎么做的？都是让学生自己 说；课文的结尾处,教师提出了这样一个有价值的问题：“几年后,满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨,种杏的得杏,种桃的得桃, 只有小猴子两手空空,一无所得.小猴子他究竟错在哪儿了呢？ 充分引导学生思考、讨论、交流.这样,真正落实了学生的主体 地位,有利于展示个性,形成个性体验.亮点二：通过强化读的环节,把学生带到读的情境,在读中 培养语感,加深了学生对文本的理解和把握.张老师在每次读前 都对学生提出明

3、确的要求,提供学习方法.如要求学生：读的同 学要读得正确、流利、有感情、声音响亮,听的同学要认真倾听、 思考等.这对低年级的学生来说,是非常必要的.由于这样既注 重了良好习惯的培养,又可以提升学习效率,增强目的性,减少 盲目性,进而逐步到达优化学习效果和自身的综合素养.亮点三：品词析句,夯实根底.在阅读教学中 , 张老师注重引 导学生联系上下文,理解重点词句的意思,体会课文中关键词在 表情达意方面的作用.张老师在讲的过程中,重点词语抓的很准、 很到位.如文中的“大吹大擂、“不耐烦 “才一只要一、“连 夜又连夜 、到处吹嘘自己等词的体会理解,为体会课文中小 动物的性格特点起到了关键的作用,就这样

4、,张老师把品词、品 句、品读有机地融为一体,为情感目标的达成奠定了根底.亮点四：课本剧表演 再次将本课内容进行了升华,学生的表演欲望很强. 总之,我认为这节课上得很成功.当然,“教学是遗憾的艺术 ,我再简单说说课堂上的存在的 两点缺乏：缺乏一：没有解题,没有从题目入手讲课. 缺乏二：板书没有及时写上.小猴子栽树?教学设计教学目标：1. 理解课文内容,熟悉 10 个要求熟悉的字.2. 正确、流利,有感情地朗读课文.3. 通过小猴子栽树的故事,懂得做事情要有主见、有耐心, 不要见异思迁、朝三暮四,也不要急于求成、急功近利；否那么, 到头来只能两手空空、一无所得.教学重、难点：1 、通过阅读课文明白

5、做事情要有主见、有耐心,不要见异思 迁,朝三暮四,不要急于求成、急功近利的道理.2 、有感情地朗读课文,特别是文中的对话.教学手段：小黑板、小动物图片、小动物头饰教学流程：一、激趣导入：同学们, 今天老师给大家带来一只可爱的小动物, 他是谁呀？ 出示图片 .谁来说一说小猴子给你留下了怎样的印象？生答： 活泼、可爱等但是小猴子今天可来不了了,它可忙了,它在忙 着做什么呢？想不想和老师一共去看个究竟？板书并齐读课题读了课题,你有什么问题想问吗？同学 们很会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一同到课文 中去寻找答案吧.二、初读课文 扫清障碍1. 请同学们轻轻的翻开书,轻声读课文,借助拼音读准字

6、音, 读通句子,做到不加字,不丢字.2. 请同学们默读课文 , 说说课文主要写了一件什么事. 小猴 栽了许多种果树, 希望秋天能收获累累果实, 但结果却一无所得. 3. 速读课文 , 标出自然段. 7 段本文还可以分为两大局部, 第一局部是 16 自然段过程,第二局部是第 7自然段结果.三、深入阅读 理解感悟1. 学习第 1自然段. 小猴子是怎么栽树的？它在栽树的过程中都发生了哪些事？ 请同学们画出对话局部,找出描写小猴子的重点词语.找学生读第一自然段.师 : 指生朗读课文第 1 自然段 , 边读边思考. 小猴栽完梨树 后为什么要大吹大擂 ?“大吹大擂是什么意思 ?这是一只怎样的 小猴子 ?假

7、设你是小猴子,你来读一读这一段.老师读旁白,学生读 小猴子的话,读出“大吹大擂 ,评价,再齐读.2. 学习第 2、 3自然段.师: 小猴子先碰到了谁？他们说了什么？又做了什么呢？让 我们带着这些问题赶紧进入角色吧小组内分角色朗读小山羊也在山上栽果树呢 , 它对小猴子说了什么 ?小猴子为什 么要问 : “你栽的杏树几年结果呀 ?小猴子听到了小山羊的话又是怎样做的呢 ?师: 你们读得可真不错呀 !老师都有一种身临其境的感觉了.师: 小猴子为什么连夜把梨树拔了 ,改栽杏树了 ?“连夜这个 词表达了小猴子怎样的心情 ? 生汇报. 3. 学习第 4、5 自然段.师 : 请同学们小组内读一读第 4、5 自

8、然段 , 看一看这一局部与 上一局部 2 、3自然段 在结构上是不是相同的. 生: 相同. 师:好, 那我们就像学习上一局部那样来自学这一局部吧.重 点理解“吹嘘这个词. 生自主学习汇报. 4. 学习第 6自然段.师: 小猴子听了小白马说 :“我种的是樱桃树 ,只要两年就能结 果了.心又动了 , 请同学们猜测一下小猴子心动的内容是什么. 而结尾处的省略号省略的内容又是什么呢 ? 指导学生联系第 3 自 然段和第 5 自然段的内容进行答复. 5. 学习第 7自然段.师:几年后 , 小山羊、小黄牛、小白马都忙着采摘自己的果实 呢.这时的小猴子在干什么呢 ?它会获得丰收的喜悦吗 ?让我们共 同读一读

9、最后一个自然段吧 ! 师生齐读 , 读出小猴子失落的心 情.师:读完后请同学们联系上文 , 想一想小山羊、小黄牛、小白 马为什么都收获果实 , 而小猴子却两手空空 , 一无所得呢 ?它错在 了哪里 ?你们能帮它找出原因吗 ? 引导学生说出自己的意见. 三、拓展延伸 , 升华主题同学们 , 在我们的周围 , 有没有像小猴子这样的同学呢 ?如要 有, 我想通过本课的学习 , 你们一定知道怎样告诫他的.那就请赶 快行动吧 !四、总结全文 , 整体回归1. 指名读全文.2. 引导学生复述课文 , 并概括地说一说课文写了什么事 , 这件 事告诉了我们什么道理.评析 :这篇教学设计充分展现了课程改革的教学

10、理念 , 以阅读 为核心 , 以学生的学习兴趣为动力 , 面向所有学生 , 既表达了教师 是教的主体 , 又表达了学生是学的主体的双主理念, 同时还表达了教师的主导作用.我认为这篇教学设计有如下特点 :1. 充分表达了“以读为本 在这篇教学设计中 , 表达了设计者让学生反复诵读 , 在读 中弄清小猴子的秉性 , 在读中去感知文章所要表达的中央. 只有读 懂课文才会有“感 、有“悟.教师采用自读、分角色读、师生 互读等多种形式练习学生的朗读水平 , 既有利于对课文内容的理 解,又有利于情感的激发 , 让学生在读中品出言中之意 ,悟出言中 之理 , 感受言中之情 , 真正贯彻了“以读为本的导向.2

11、. 激发了学生的学习兴趣对于低年级的学生而言 , 兴趣是学生学习的最好源动力 只有培养出学生的学习兴趣 , 才能使学生更好地去主动学习知识. 在该设计中 , 设计者利用课件设计了很多激发学生兴趣的情境 , 使 “小读者 有一种身临其境的感觉 , 如在导入中为学生展示了一个 小动物忙着栽树的画面. 在学习各自然段时 , 教师也适时地运用课 件吸引学生 , 激发了学生的兴趣 , 到达了很好的效果.3. 重视学生的主体地位在这篇教学设计中 , 学生真正成了学习的主人. 教师非常 关注学生的个性开展 , 还学生以真正的“小读者地位.让学生在 自主阅读的根底上 , 经历探究、交流等多种学习过程 , 从而

12、在主动 积极的思维中加深了对课文的理解和体会.指名分段朗读, 注意读的同学要正确、流利,声音洪亮；听 的同学要认真倾听2. 小山羊在栽树,小黄牛正在给果树施肥,小白马在给樱桃树浇水.他们都在辛勤的劳作着,那么小猴子在干什么 呢？他为什么会一无所得呢？请同学们先来看课文的第一自然段.1指名读第一自然段.出示这句话.指名读这句 话,你觉得他读得怎么样？语气不够那什么是“大吹大擂 呢？那怎么读才能读出“大吹大擂的语气呢？先自由练读,再 指名读这句话.读到位,师引导：小猴子刚栽上梨树就大吹大擂, 他是怎么想的呢？指名发言2这只没性急又没耐心的小猴子在碰到了辛勤劳 作的小山羊、小黄牛、小白马几只小动物后

13、,又是怎么做的呢？ 3学习 2 6 自然段,找出文中自己喜欢的对 话,反复朗读,想一想从他们的对话中,你知道了什么. 4正在栽树的小山羊听了他的话,是怎么说的呢？出示小山羊和小猴子的对话内容练习读一读,指名读. 指导多种形式的读.那你从他们的对话中知道了什么？过渡：小猴子听了小山羊的话,连夜把梨树 拔了,改栽了杏树.这时,他又吹开了.5出示小黄牛和小猴子的对话自由读再练读,说一说从他们的对话中知道了什么？6小猴子改栽上了桃树之后又到处吹嘘,小白马听了很不耐烦,小白马说了什么呢？出示小白马说的话指名 读从只要体会时间短7小猴子一听只要两年就能结果了,他的心又动了.出示：小猴子一听,心又动了接下来

14、小猴子又会怎样想,怎么做呢？指名答 生：小猴子又连夜拔掉杏树,栽上了 樱桃树.同学们,小猴子栽上樱桃树,为什么还是没有收获呢？引导学生自由发言：可能有两种情况,一是他没劳动,错过了 播种的季节；二是,他可能又遇到了谁,谁告诉他还有一年结果 的果树.这时教师出示：正在,他对小猴子说： “,小猴子一听,.想一想,说一说.指两名学生说一说. 8 配图几年后,满山遍野的果树丰收了！种 梨的得梨,种杏的得杏,种桃的得桃,只有小猴子两手空空,一 无所得.小猴子他错在哪儿了呢？和你同桌讨论讨论. 引导学生 自主发言：由于小猴子没有主见,没有耐心,急于求成,所以才 会一无所得 板书：没有主见耐心 见异思迁 急

15、于求成 3. 假设你就是这只小猴子看到这样的景象,你会怎么想？又会怎么说呢？学生发言四、总结同学们, 我们在做事和学习的时候就要有主见, 有耐心,不要像小猴子那样急于求成,见异思迁. 完成板书：要 有主见 有耐心不要见异思迁急于求成 否那么到头只能两手空空、一无所得.?小猴子栽树?续写 第二年春天,猴子在院子里种满了果树,有桃树、梨树、杏 树、樱桃树 “这下可大功告成了！ 小猴松了口气说道.猴子刚种完,喜鹊又飞来了,说： “猴哥猴哥,你来得及 给这些果树浇水、施肥、拔草吗？小猴说： “谢谢你的提醒,我 会照顾好它们的,再也不会三心二意了.等它们成熟的时候,我 一定请你来品尝. “谢谢你！喜鹊说

16、完就飞走了.猴子的果树终于成熟了,小猴子快乐地跳起来！从此,小 猴每天都能吃到用自己的劳动换来的果实.教材分析：?小猴栽树?这篇课文是教科版二年级上册第三单 元的第一篇课文,它是一篇童话故事,主人公是小猴.小猴栽了 许多果树,希望秋天能收获累累的果实,但结果却一无所得.课 文故事性强,吸引孩子阅读,对小猴子及其他的动物描写十分生 动,尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示更是生动传神. 童话通过故事的形式对孩子进行了深刻的思想教育,告诉孩子无 论做什么事都要有始有终,要付出努力才有收获,千万不可见异 思迁、朝三暮四,也不要急于求成、急功近利；否那么,到头来只 能两手空空,一无所得.教学目标：

17、本节课的教学目标有以下三点：1.熟悉 10 个要求熟悉的字,理解词语.2.正确、流利,有感情地朗读课文.3.通过小猴子栽树的故事,懂得做事情要有主见、有 耐心,不要见异思迁、朝三暮四,也不要急于求成、急功近利； 否那么,到头来只能两手空空、一无所得.教学重、难点：本节课的教学重难点为通过 阅读课文,明白做事情要有主见、有耐心,不要见异思 迁,朝三暮四,不要急于求成、急功近利的道理.有感情地朗读 课文,特别是文中的对话.教学手段：多媒体课件教学流程：下面谈谈教学过程一激发兴趣,导入新课“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的 学习兴趣.因此,在教学中如何激发学生的学习兴趣,调动学生 的学习积

18、极性和主动性是非常重要的问题.然而,学生的学习兴 趣,不是自发产生的,要靠教师的精心激发和不断培养.因此,上课伊始,先播放了一段动画片让学生观看,然后问小猴子给你 留下了怎样的印象？这样一只聪明又可爱的小猴子如果去栽果 树,结果会怎样呢？进而导入新课.2. 把/ 、I、?注意二初读课文,整体感知 读,是最根本、最重要的语文学习方法,也是最重 要的语文学习目标.在教学中我们努力做到以读为本,将多种形 式的读,多种层面的读作为理解课文、培养语感、修养情感、积 淀语言、领悟道理的主要方法.在初读环节我们设计了“三读 1. 请同学们借助拼音自由朗读课文,读准字音,读通句子. 你认为难读的句子找出来,反

19、复读一读. 3. 指名分段朗读, 读的同学要正确、流利,声音洪亮；听的同学要认真倾听边读 边想：课文主要讲了一件什么事？每次读,教师都提出明确的要 求,做到有的放矢.三深入学文,领悟道理 为了使阅读教学能够有章有序地进行,防止在阅读 理解时出现的无目的的散谈散读现象,并且着眼于对学生根底知 识、根本技能的练习,我精心设计了这几处知识与情感的练习点.一处是学习课文第一自然段时,我引导学生通过多 种形式,有层次的读,引导学生理解“大吹大擂的意思,春天 到了,小猴子在做什么呢？指名读第一自然段.谁来说一说,小 猴子在做什么呢？出示这句话.自由练习读这段话.指导朗读. 说一说小猴子栽上树以后是怎么想的？刚栽上树,他就说要结大 梨了,可能吗？那什么是“大吹大擂呢？我们应该怎么读小猴 子说的话呢？通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们 在朗读中感悟小猴的急于求成.第二处练习点在课文的对话局部,对话局部对小猴 的性格特征的揭示生动传神, 我抓住三处对话描写引导学生朗读, 在读中体会小猴子的没有主见、没有耐心、见异思迁、朝三暮四, 急于求成.我首先给学生创造了民主宽松的课堂气氛, “