小学教学常规管理自查报告

1、明县江口小学教学常规管理自查报告  基  本  情  况1、教师总人数46人，其中30岁以下6人，3040岁13人，4050岁20人，50岁以上7人。2、学生总人数354人，其中外地农民工子女141人占学生总数的40%。3、班级总数13个。4、领导分工部门姓名职务党支部施伟超书记校长室陈建忠顾晓华校长副校长教导处顾晓华施惠彬陈利华主任副主任副主任教科室王芳主任德育室茅善东主任少先队王芳大队辅导员工会袁惠东主席后勤处袁惠东吴卫平主任副主任主  要  工  作教学常规是教学工作正常开展的保证，它可以优化教学秩序，创立统

2、一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。 一、制度管理，构建良好的制度保障 1、结合校实际，建立健全规章制度。统一部署、协调分工，提高学校的管理水平。每学期初，制定出学期工作方案、各项工作行事历表，对一学期的学校工作做出具体、详细的部署和科学合理的分工，充分调动教师的工作激情，保证学校各项工作的稳步开展。2、加强学习，科学编制学期教学方案。为了使教学工作有目标、有重点、有方案，克服盲目性和随意性，开学之前，组织教师认真学习相关学科的教学标准，明确课程理念、目标、性质和实施建议；要求教师通读全册教材，了解教材的编写意图以及在学段中所处的地位和作用，明确重点、难点，结合学生实际确定新学期实现

3、教学目标所到达的根本要求。并结合校历拟定教学方案，做到有综合实践活动安排，有学科评价方案，有教学改革实验，有学生情况分析，有提高教学质量的具体措施，有教学进度安排。3、 建立健全教学常规管理制度。为全面落实学校各项教学常规工作，让教学工作走上标准化、制度化的轨道，每学期初适时修订和完善教学常规、教学研究、家校联系的一系列管理制度。 二、全程管理，建立良好的教学秩序1、功在课前，面向全体做好课前准备。“功在课前，利在课堂这是我校教学管理工作中重要的准那么之一。一年来我校对教师的课前准备工作进行了5次的定期检查和6次以上的不定期抽查。从检查结果看，全体教师都能在课前做好充分准备，做到“备课标、备教

4、材、备学生；坚持单元集体备课制度，做到“三定即定时、定课题、定主备主讲中心发言人。精心设计课堂教学，认真编写课时教案。2、加强监督，标准教师教学行为。在要求教师自觉标准教育教学行为根底上，建立了学校领导巡课查课制度，除每天定期巡视查一次外，还不定期的每周重点抽查一次，并将检查结果及时向教师反应，纳入教师工作考评。3、讲求实效，标准作业布置与批改。适时适量布置与批改作业。在教学中，全体教师严格按照作业布置的要求和作业批改的标准，精心设计、认真批改学生作业，提高作业的实效性。      4、辅优补差，全面提升教学质量。加强学生辅导，制定?江口小学学

5、生学习辅导要求?，组织各年级各科任教师认真摸清学生底子，拟定学困生名单，制订学习辅导补差方案，精心编写辅导教案，设计辅导作业，在适时课内辅导的同时有针对性做好课外辅导。每天利用放晚学后45分钟时间对“学困生免费补习，并进行阶段性的评比和总结。力求“不让一个学生落伍，全面提高学生成绩。  5、建立“家长学校。加强家校之间的沟通与交流，建立“家长学校，成立“家长学校校务会，制定家长学校工作方案、家长会制度和家访制度，每学期分年级开展2次家长学校活动，组织学习家庭教育知识，进行家庭教育安案例分析，交流家庭教育经验。各教师利用 、上门家访等形式进行日常沟通，按学期普遍上门家访一次，及时了解学

6、生的动态，听取家长意见，改良教育教学工作。特色与创新：校本研修关注课堂，致力实践一、关注长程设计一明确目标，精心规划明确目标，围绕校长三年工作目标“扎扎实实求开展，全面推进创特色，各项管理抓长效的办学目标，认真审视我校教学管理中存在问题，定位急需解决的教学中的普遍问题“教学行为的标准性，围绕打造“主动·有效课堂的这一永恒不变的主题，精心规划，分阶段、有重点、系列性推进校本研修：课前预设课堂实践课后观摩。二围绕主题，系列设计为了提高主题研修的针对性、实效性，校级层面认真梳理、规划每学期的主题研修方案和推进方案，多管齐下，提升教师整体教学素养：理论推荐自主学习、专题讲座集体学习、课堂实践

7、、主题研讨、课后重建撰写案例。三细化要求，有序推进以“校本研修为抓手，落实校本研修的系列要求，完成“五个一： 学习一点理论，分享一点经验，实践一堂课，参与一次研讨，撰写一份案例。二、关注理念先行我校从加强教师内涵入手，围绕研修主题，进行学习提升。我们做到三个“共享，即共享理论知识，共享同伴经验，共享专家智慧。一共享理论知识：期初，由教导处提供“主题研修的有关资料有必读资料，也有选读资料，每位教师按时完成“读书笔记，并撰写相关的读书心得；二共享同伴经验：无论是大问题还是小话题，只要是教学上需要的，都是我们共享的内容。“日常式商讨是大家喜闻乐见的，老师们结合自己当前课堂的问题或困惑，即时商讨、即时

8、改良；而“主题式研讨更是无数智慧火花的碰撞，老师们结合自己的教学实践，畅所欲言，既谈经验，又谈困惑，进一步调整教学思路，提升教学素养；三共享专家智慧：“校本传经，由分管校长负责，每学期围绕研修主题进行相关理论的传输，有理论支撑，有经验传授，有效指导教师的教学行为；“专家送宝，为了提升教师们教育教学的根本理念和课堂驾驭能力，学校特邀校外的有关专家来校做专题指导，专家们的讲座深入浅出，对我们无疑是春风送雨。三、关注行为改良一立足课堂，致力实践。根据学校实际，认真制定校本研修方案，围绕主题开展校本研修系列活动。一年来围绕“小班化教育，开展课堂实践活动，或自选内容、各展风采，或同课异构，真正表达了人人

9、是实践者、研究者这一教学理念。二反思研讨，达成共识  本学年，围绕“小班化教育小组合作有效性和“依托观课议课，实现专业引领两个主题，分层开展了主题研讨活动学科组、校级，达成了相关共识：1、“小班化教育小组合作有效性 合理把握“合作时机：尝试性学习环节、互查互究学习环节、探究性学习环节、稳固性学习环节、拓展创新环节；科学指导“合作习惯：培养四种意识参与意识、问题意识、交流意识、合作意识，养成四个习惯独立思考的习惯、认真倾听的习惯、有序表达的习惯、取长补短的习惯有机渗透了学习习惯养成训练。2、 “依托观课议课，实现专业引领：组织一次有效教研A  提前沟通，做好准备；B 

10、; 理论学习，提高认识；C  聚焦维度，用心思考；D  有效议课，互帮互助；E  用心反思，行为跟进；三分层总结，和谐提升1、教师完成实践总结  每学期每位教师完成教学实践课的课例；2、教研组完成教研活动总结  每学期完成小班化教育推进总结3、校级层面完成学期研修活动总结。  完成校本研修总结、教学质量反思四、关注团队建设一团队教研，构建学习型共同体教研组是提升教师实践智慧的重要阵地。好教师是从课堂中成长起来的，好教师的背后，是一个好的教研组团队。1、让学习成为教师开展的不竭源泉教研组做的事情很多，我们首抓一点是学习。教研组应该成为学

11、习型组织。学习专业理论：每学期围绕校本研修主题，采用推荐学习和自主学习两种方式，让老师学习一点相关理论，丰富一点教学内涵；学习实践经验：每学期采用同课异构或集体备课的方式实践于课堂，相互切磋学习，提升驾驭课堂的技巧；邀请专家组，进行专题讲座、教学指导，引进先进的教研理念和教改思路，老师受益的是站高一步，耳听八方，汲取的是积极进取的信念，激发的是探索创新的智慧火花；进课堂把脉，和老师们直接对话，引领教改方向。这样一种“实教研和“活教研的结合，杨长避短，既丰富学校教研文化的内涵，又能促进教师专业成长。2、让教研组具有可持续的综合开展力我校教研组团队建设正从常规性建设向精细化转变，努力营造有校本特色

12、的教研文化，使学校教学具有长效开展的机制。一是加强骨干培养。 搭建平台，促进成长。提供学习深造的时机，资助培养对象进行提高学历层次，更新知识结构的研修深造，还提供参加县、市级交流活动的时机。提供展示的舞台，促其成长。为使骨干教师更快地成长，学校给他们压担子，每学期承当教研研讨课至少一次，促使他们在实践中增长才干。定期考核，动态管理。对培养对象实行一学期一考核，一年一评定，优秀者晋升，不达标者下调的动态管理，学校还将根据分年度培养方案分别对培养对象履职情况、目标实施情况和成长开展情况进行考核，建立培养对象的业绩档案，强化过程管理。加大投入，进行鼓励。学校每年拨专款用于资助培养对象的培训

13、进修、深造提高，教育教学研究和改革实验，成果奖励等。二是打造“青蓝工程。为了加快青年教师专业化开展，学校大力实施“青蓝工程：制订帮教制度，签订帮教协议，明确帮教职责。学校骨干教师、教研组长切实做好教学引领工作，帮助青年教师解决教育教学中的问题，进行手把手的帮教活动。在边实践、边研究中，让他们迅速成长，并促进主动开展。    三是定期考核评价。认真研讨，细化考评制度，明确量化考核指标，严格标准教研组工作，提升教研活动的有效性；每学期对教研组考评，实行自评与考核组评定相结合，实事求是，分等奖励。二团队实践，打造课程实践共同体1、标准备课，完善预设 我们的做法

14、是：分“四步走    众师争鸣，发挥个性：集体备课的前提是教师单独写出“个人预案。每位教师生活阅历、教学经验、教学风格互不相同，因此在设计“个人预案时，不必写详案，而是个人在某个环节的独特见解，或是对他人教案某些认同章节的摘录、修补。充分展示单独的教学风格，形成百家争鸣的局势，这是集体备课的良好开端。    集体讨论，资源共享：以年级组为单位，分单元确定主发言人、定时间、定主题进行“集体讨论。采取先逐人谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况，后共同探讨的方法，确立共性的东西，形成共识，到达资源共享的目的，主发言人把讨论过程及内容作好详

15、尽的记录，整理形成材料并作总结发言。   众智合一，整合实践：主发言人从总结材料入手，把优秀的教学环节和教学方法设计，融入本单元教案，诉诸笔端，形成一份完整的“集体详案，再提供应组内成员进行共享实践。  “一中突破，个性创新：通过“个人预案“集体整合“集体详案这一强强组合的备课过程，无疑是“众人拾柴。但学生的学习习惯和个性的差异，以及课堂偶发事件等因素造成同一堂课的教学并不是一层不变的，再好的教案都是静态的，他需要教师动态的驾驭和表演。因此教师课前根据个人的教学经验，针对本班学生的实际进行合理取舍，再次优化组合，方可走上讲台。课后再进行反思总结，把反思和重构写入后

16、记栏，这样一堂课才能够完成个性创新。2、聚焦实践，反思重构我们采用的方法是：“同课异构、“课例再现。教师的反思能力不是一下子提高的，指导教师学会反思：比方，课的目标达成了没有，采用了哪些方式去达成，哪些是成功的，哪些是失败的？可以怎么去改良？这样的“一课多磨是一种真正的研究，“一课多上是一种教学的改良，“一课多改是一种专业提高。经历了这样的过程，我们的老师才能聪明起来，实现教有智慧，课有质量的目标。3、观课议课，互动提高 我们的做法是：授之以渔，即教会老师如何观课议课，提升自己的专业素养。自主学习?走向专业化的观课、评课?；专题讲座?如何观课议课?；课例观摩校级观课、议课活动；互动研

17、讨，达成共识校级跨学科主题研讨活动。主  要  成  绩 1、教师的课堂驾驭能力逐步增强 在县级学科课堂教学评比中，我校教师都表现出色，各学科全面开花，均获得了县等第奖。我校新教师董梁、汤燕华两位老师在县数学根本功竞赛中获一、三等奖，英语学科的黄艳老师获得了县青年教师课堂教学评比三等奖。09学年我校成功地承当了县级书法教学研讨活动1次；片级语文、数学、英语、信息课堂教学研讨活动共4次。2、教师的课堂反思能力得以提升   在县首届教师课堂案例比赛中，我校有7人次获奖，获奖率是全县第六位；学校龙头课题?外来民工子女群体特征与教育

18、策略研究?获县第九届学校科研评比一等奖，现积极准备参加市级评比。3、精细化管理成效显著   在崇明县2021学年教学精细化管理评比中我校获“优秀奖；小班化教育专项评比一等奖；小班化主题研修活动二等奖；校本研修活动“优秀奖。   4、教学质量稳步提升一年来，我们在抓根底、抓质量监控、抓鼓励机制，不断提高教师工作积极性，全面提升教学质量的同时。对薄弱学科的教学，尤其关注差生，组织教师利用双休日、放学后时间无偿为学困生补习，在师生的共同努力下，学校各科成绩很有起色。在2021年的小学毕业考试中，各学科成绩进步明显，学生考试成绩列全县第22名，比这一届学生在三年

19、级全县统一考试时成绩上升了6个名次。现三年级全县统一考试成绩列19名。 “今日行动方案各工程的稳步推进，提升了全体学生的综合素养。学校积极组织学生参加县级以上各项比赛，并在信息技术、科技、艺术、体育、征文等方面均取得了较好的成绩。10年6月我校女子篮球队获县团体冠军、男子篮球队获县团体第五名，在庙镇片举行的第20届小学生田径运动会上夺得了团体冠军，首次捧得了“冠军的奖杯，创造了奇迹，超越了历史。科技、艺术教育方面：崇明县中小学生天文知识竞赛获小学组个人第六名，崇明县“通信杯小学英语听力竞赛中获团体第四名，崇明县中小学生摄影竞赛获团体第六名、个人第六名，在“第二届中小学生教材歌曲演唱赛活动独唱工程中获二等奖，综合三等奖；在崇明县中小学生艺术展演“课本剧专场获小学组三等奖；在“2021年世博剧坛崇明县学生戏剧系列活动展示中分获二、三等奖；在2021年崇明县“明珠杯小学生绘画特长才艺现场展示中分获二、三等奖。还有获县“小青蛙故事比赛二等奖，小学生课堂作文竞赛一等奖1名，三等奖4名。10年