《猫》第二课时教学设计

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_猫第二课时教学设计 猫第二课时教学设计1 【教学目标】、学习掌握生字新词，理解课文内容，了解作者笔下的猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情，体会文章内在的美，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。、学习作者抓住事物特点细致观察的方法，培养学生的观察力。、能有感情地朗读和背诵课文。【教学重点】引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。【教学难点】培养学生的观察力，分析和表达能力。【教学思路】猫是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的

2、兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，同时要紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要具体指导作文，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。【教学过程】一、整体感知，质疑、捕捉重点、话激趣揭题，板书课题：、读课文，初步感知：抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与

3、练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）、学生质疑：让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）、捕捉教材重点，投影出示思考题：课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）作者抓住猫的特点是具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。二、逐段细读，引导深究课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一

4、边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。、学习理解课文内容：第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现：投影出示思考题：、这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？、作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。、猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。、猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态

5、画面，体会猫“尽职”的特点。让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现：投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？指名朗读课文，然后投影出示小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面，体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点，理解“生气勃勃”并遣词造句。、读中感悟，读中体会作者的情感：教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。读中让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四

6、人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？、精读课文，领悟作者的写作方法：精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。、生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。三、加强朗读，指导背诵学习语文必

7、须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。、指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。、通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。四、练笔观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。 猫第二课时教学设计2 一、导入新课师：猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更

8、是惹人喜爱，这节课我们继续学习第10课。二、初步了解课文内容1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。三、学习课文第一段1、师：猫的性格古怪表现在哪几方面呢？听老师读课文第一段，边听边思考2、师范读课文3、生交流，完成填空猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（&nbsp），既贪玩又（&nbsp），既胆小又（&nbsp）；高兴时（&nbsp），不高兴时（&nbsp）。4、师：作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢？生自学讨论交流5、集体交流师：问：猫的老实表现在什么地方？生着重理解

9、无忧无虑问：课文中是怎样写猫贪玩？问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息凝视专心（1）一连就是几个钟头耐心（2）非不可决心（3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的专心。耐心决心。问：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（1）理解蹭（2）蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看有什么新发现？师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？生蹭出了友谊蹭出了感情。师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。（3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。问从

10、那些词句反映了猫的胆小勇猛？小结猫的性格古怪，作者是不是讨厌他呢？课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，你能把这种喜爱之情读出来吗？指导朗读13自然段四、学习第二段过度大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。1、请同学们合上书，听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的？写出了小猫的什么特点？2、再点同学读第二遍，要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫淘气的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。4、朗读课文第四自然段五、总结全文老舍爷爷笔下的猫充满了灵性，就象一个既可爱又顽皮的孩子，真是惹人喜爱，有个同学也想在家

11、里养猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处是脏脚印，大家能不能帮他说服妈妈？这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 猫第二课时教学设计3 一、教学目标1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。2学习“可是”的写法，仿写一段话。3用“摘录法”概括第一段段落大意。二、教学过程（一）整体感悟课文1导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁

12、读得好。2反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍（二）感悟写作规律摘录词语1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。2学生写，教师巡回指导3（实物投影）反馈4齐读一遍词语规律感悟咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）（出示课件：第三自然段内容）1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）3、还有什么

13、发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）课件中“可是”两字变红4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）老实贪玩贪玩尽职高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）总结规律：是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：古怪）老实贪玩贪玩尽职古怪高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）摘录段落大意：用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）（三）仿写一段话（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）1看图，明图意2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意

14、试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。3学生写，教师巡回指导。4（实物投影）评价（评价时注意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字）（四）总结今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。 猫第二课时教学设计4 【教学目标】、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。、有感情朗读课文。、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。【教学过程】一、复习旧知，谈话激趣、师展示“猫”图片，

15、复习上节课知识老舍爷爷笔下的猫有什么特点？生答后师板书：性格古怪、淘气可爱、谈话激趣：老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。二、精读课文，感悟写法、学习前三个自然的写法： 引导理解“古怪”的意思。 师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。 投影出示第一自然段，生齐读。 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是：运用具体的事例把特点写清楚。 师小结提示：因为猫既老实又贪玩，既贪

16、玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，平时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？ 让学生发现把文章写具体的第二个法宝是：围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。 指名读、自然段，要求：读出古怪的语气，生互评。、学习第自然段： 默读第自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是：抓住动作进行细致刻划。 有感情齐读第自然段，表现出猫的.淘气可爱。三、品味词句，体会感情、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，

17、示范如何品析词句。、由学生发现品析词句的方法（找圈悟读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。、全班交流，师相机补充。、思维拓展：通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做？、相机引出问题：老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。、师小结：老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。、生有感情朗读全文，要求：能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。四、总结全文，激发情感今天，老师很高兴和

18、同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。五、布置作业，写法迁移课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。【课后反思】本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开始时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习自然段，领悟作者的写作方法，我觉得通过这样有效地学习，能较好地把阅读和写作有机

19、结合起来。然后安排“品味词句，体会感情”这一环节。安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此基础上，再放手让学生自主研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况，小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拨，深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文，有效锻炼学生提取、处理信息能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。但上完这节课后，我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画