借鉴刊物上的教学设计所引发的启示

1、借鉴刊物上的教学设计所引发的启示缘起：快要期末考试了，正当我们毕业班的教师忙得焦头 烂额之时。在周末的校会上，校长要每一位教师做好准备，推门 进听课。虽然校长一再减压，告诉教师们是检查性的，不要有压 力。可老师们深知校长精通业务，一个个如临大敌，都悄悄做起 了精心的准备。而对于凡事都不甘落后的我来说， 更是不敢懈怠。新授课都已经讲完了，只有选择复习课了。虽然我深知自己 对复习课并不精通，没办法，被逼上梁山了。经过反复筛选后， 我敲定了量的计量这一课。接下来的日子里，我就开始了闭 门造车。背了一遍又一遍，却总是感觉不太满意。总认为自己的 设计太平淡，没有新意，没有让人眼前一亮的感觉。看后感觉就

2、像一杯白开水，虽反复品尝却没有味道。正当我困惑迷茫之时， 一日偶然翻阅刊物，量的计量整理与复习一课的教学设计映 入眼帘。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。我犹如抓住了 一根救命的稻草，那高兴劲，就甭提了。正如我所预料的一样，星期一的第一节课，校长和主任进入 我的教室，开始了例行的检查性听课。我信心百倍的走上讲台。 以雅典奥运冠军刘翔夺冠时的图片导入课题，看同学们的神态表情，我发现同学们学习的积极性一下子被调动了起来，我心里暗暗沾沾自喜。好的开始就是成功的一半。接下来，我便按照刊物 上的教学设计，让学生们自己确定本节课的教学目标，（刊物上 的教学目标包括： 1、常用的计量单位有哪些； 2 计量

3、单位之间 的进率；3、计量单位的实际大小）学生很容易的说出了量的计 量包括那些计量单位，以及单位之间的进率 , 学生的回答尽在我 的预设之中。 我把学生制定的这些教学目标写在了附板书上。 我 接下去问： 除了这些还有哪些， 可大多数同学一个个好像犯了错 误一样，头低得不能再低，唯恐被老师点到名字。尽管我一再采 用激励性的话语， 可教室里还是鸦雀无声， 汗珠已悄无声息的布 满我的额头。 于是，我竭尽所能启发引导， 可学生就是启而不发。 没办法，既然他们都不说，只能自己亲自出马了。于是我在附板 书上又写下了第三个复习目标，让学生回忆每个计量单位的大 小。接下来，我让学生以小组合作的形式对这些知识进

4、行梳理。 可学生们整理完了计量单位以及它们之间的进率以后， 便无所事 事，于是我不得不逐组的告诉他们， 可以用描述法或者比划比划 来感知每个计量单位的实际大小， 还可以举例子或者实际测量一 下，用上所学的单位。学生这才又行动起来。整堂课，忙得我团 团转,几乎没工夫参与到学生的交流讨论之中。 一节准备在 40 分 钟内完成的课，我整整用了 50 多分钟才草草收场。分析：难道借鉴刊物错了吗？刊物上的很多教学设计都是许 多专家或者优秀教师精心设计的，都有先进的教学理念作支撑， 都是引领课改潮流的。学习刊物，借鉴吸收其有用的东西，应该 是教师提高业务水平以及执教能力的手段， 这本无可厚非。 可是 究竟

5、怎样借鉴才算合理， 怎样才能最大限度的发挥它的作用， 怎 样把别人的东西内化成自己的所需，这些都是值得思考的东西。反思：一、借鉴刊物上的教学设计，要选择适合自己学生的 刊物上的教学设计虽好，但也不一定每个环节都是最好的。有的可能导入的设计方面引人入胜， 有的可能习题的设计注重生 活化，有的可能在探索新知的方法上比较适合学生，有的可能在突破教学的重难点上做得比较到位因此，作为教师，不要盲从，不应该照单全收，要合理的吸收与利用，选择适合于自己学 生需要的。去年，学生学习百分数的意义时，我把从刊物上百 分数的意义一课的导入环节用在课堂上，即先让学生说一说在 沙漠地区栽种那种树最适宜成活， 想根据成活

6、树木的棵数与总数 之间的关系导入课题。可学生对于什么样的树木易于在沙漠中成 活没有一定的生活经验，课堂上乱说一气。可见，可见刊物上的 教学设计，它起到一个引领的作用。同一个教学内容，由于区域 的不同，如城市和农村，南方和北方；由于学生的知识水平之间 的差异，不可能同一篇教学设计适合于不同地区不同能力的学 生。因此教师在借鉴刊物上的教学设计时，应该先考虑是否适合自己的学生，避免发生我这样的错误。二、借鉴刊物上的教学设计，应该结合学生的实际数学课程标准提出：学生的数学学习，应该建立在已有 的知识水平和经验基础之上，也就是结合学生的实际进行教学。 在量的计量整理与复习一课，课堂上，我把学习的主动权完 全交给学生，让学生自主进行整理与复习， 这也是刊物上所要求 的。可很多学生整理完了计量单位以及它们之间的进率以后就不 知该干些什么。究其原因，是由于自己在平时的教学中，没培养 学生自主学习的能力。当教师完全按照刊物上的设计进行教学， 而忽略了学生的实际能力水平，学生在课堂上的表现差强人意， 达不到教师的要求也就不足为奇。因此，教师借鉴刊物上的教学 设计，应根据学生的实际，当学生在某一环节遇到困