在民间游戏中培养大班幼儿的合作交往

1、在民间游戏中培养大班幼儿的合作交往水平新桥镇礼士幼儿园 张春玖民间游戏是宝藏,它具有所需材料简单,内容易学,种类丰富,玩法多样的 特点,而且不受时间、空间的限制,作为幼儿教育的重要载体,它能够有效地锻 炼幼儿的身体,增强竞争、合作、互助意识,有利于幼儿形成勇敢、坚强的品质 和活泼开朗的个性； 民间游戏多以合作游戏为主. 在组织幼儿开展民间游戏的过 程中,探索民间游戏的角色、规那么、动作,能初步对幼儿进行合作水平的培养, 增强幼儿的合作意识, 开展合作水平, 体验人与人相互交往、 合作的重要和快乐 是很有必要的.对于刚进入大班幼儿来说, 他们对各类儿歌充满着学习兴趣, 儿歌的朗朗上 口是孩子们所

2、喜欢的,民间游戏中的儿歌、童谣是一把开启幼儿说话的“金钥 匙.本学期,我们利用民间游戏作为教育内容,寓儿歌于民间游戏之中,培养 幼儿的合作意识.一、以民间歌谣为素材,寓教于乐,盟发幼儿的合作意识1从兴趣出发,寓教于乐,在合作中初步开展民间游戏 兴趣是幼儿学习的动力. 在民间游戏开展过程中, 首先,我们选择趣味性强, 有节奏性, 朗朗上口,幼儿易学好玩的民间游戏歌谣, 并利用一日活动各环节开 展含儿童歌谣为趣味内容的民间游戏, 不断增强幼儿参与民间游戏的兴趣. 如幼 儿在洗手、 入厕、吃点心等分散活动时, 多存在一种动作快的孩子闲散在那等待 动作慢的孩子,于是在教室里跑动、吵闹的现象,这样即危险

3、又影响别人,为了 帮助孩子适度地限制住自己, 帮助他们毫无压力地从一个环节顺利地过渡到另一 个活动,我们就利用民间游戏的随意性和多样性进行调整, 请动作快的孩子自由 组织起来玩些“金锁银锁、 “抓沙包或手指游戏之类较安静的游戏, 或请能 力强的孩子带动水平弱的孩子进行游戏, 这样,在吟吟、 念念中照顾到了每个孩 子的水平,满足了孩子好动的特点,而且给他们更多自由的空间进行开展. 除此,我们平时专门提供幼儿合作玩民间游戏的时间, 每星期五下午的活动是我 们的民间游戏时间, 让幼儿自由选择游戏伙伴, 在念念、 玩玩民间游戏中提升交 往水平.有时,我们新授一些民间游戏内容,有时,我们引导幼儿两人或三

4、四人 合作开展游戏.摇啊摇、拍大麦、外婆来了等民间游戏是幼儿所喜欢的,在寓教 于乐的民间游戏中盟发了幼儿的合作意识.2在民间游戏中培养孩子的交往合作水平 民间游戏可以增强孩子的自信心, 逐渐形成幼儿活泼开朗的性格. 由于民间 游戏的易学和趣味性给水平不同的孩子都能增强自信, 如我班的一位小女孩叫杨 悦婕,她平时即不与人交往, 也不愿以任何方式来表现自己, 就算是我们问她的 话都是勉强答复, 可是在经过几次“金锁银锁、 “击鼓传花等游戏后, 开始 几次还不愿意, 可我没有勉强她, 经屡次游戏的气氛让其感受了游戏的快乐, 终 于在一次“击鼓传花游戏中出乎意料地,她唱起孩子们爱唱的?小燕子?,虽 然

5、她唱得并不完整, 可她终于愿意表现自己了, 于是特别表扬了她, 看着她开心 的笑容,我也感到很欣慰. 而且从这以后我发现她的自信心明显增强, 而且也更 愿意主动和老师亲近、与小朋友交往了,性格明显活泼了许多.民间游戏也可促进孩子社会性合作情感的开展. 对于大班孩子来说： 孩子在 游戏中与同伴交往, 孩子才能真正体会到自己是集体中的一员, 初步学会站在他 人立场上看自己,意识到自己和他人的关系, 逐渐学会服从人们之间关系的准那么, 而克服自我中央, 以形成适应社会需要的社会性行为. 由于每个民间游戏都有自 己的游戏规那么, 而它又是每个孩子必须遵守的. 游戏的趣味性对孩子的诱惑, 会 使他们限制

6、自己的行为而遵守规那么, 也让他们从新的角度看问题. 这样孩子在与 同伴游戏中掌握了规那么,从而形成人际协调的合作关系.例如：游戏“锤子、剪 刀、布,它的规那么是,孩子们可两两相对边念儿歌边用手势或脚势动作来进行, 假设输了要接受刮鼻子之类的小惩罚或让赢的孩子先进行游戏等, 但是有些自我中 心强的孩子难以遵守就会耍赖, 可这样又会引起同伴们的不满, 没人愿与他玩游 戏,而最后对游戏的兴趣, 又使他们必须愉快的服从游戏规那么, 约束自己来获得 参加游戏的资格.二、开展民间游戏,培养合作精神,体验交往情趣民间游戏作为幼儿教育的重要载体, 它能够有效地增强幼儿间的竞争、 合作、 互助意识,有利于幼儿

7、形成勇敢、坚强的品质和活泼开朗的个性.本学期来,我 们注意民间游戏与课程整合, 拓展幼儿生活、 学习空间, 让幼儿在合作中体验交 往的情趣.1民间游戏在区角活动中的开展 为了使民间游戏资源能与孩子的一日活动有机地结合, 我们把收集到的民间 游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏,并在各 区角中投放相应的材料, 开展相应的民间游戏活动. 每天的区角活动中有一个民 间游戏角,如,益智区投放了“挑绷绷、“找东面西北等,使幼儿在轻松自 发的状态下积极开动脑筋. 在探索区投放了“转陀螺、 “拉纽扣、“捻捻转 等游戏材料, 幼儿在自己发现或在老师的引导下发现问题, 怎么才使纽扣在双

8、手 一开一合拉扯中像着了魔一样飞转起来, 使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与 探究.在美工区增加了泥塑、剪纸等材料,在新年来临之际,我们引导幼儿在观 赏各类民间剪纸的根底上引导幼儿剪窗花, 在剪剪、贴贴中幼儿自然地朗诵起了 “剪窗花的儿歌, 同时也鼓励了幼儿大胆地实践与创新. 在体育活动中, 我们 利用阳台设施,投放了“踢毽子、“风车、“跳房子等,用幼儿感兴趣的 方式开展了根本动作,提升了动作的协调性、灵活性、在体育活动中,培养了幼 儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度.2民间游戏在主题活动中的开展 如何将民间游戏融入到主题活动中一直是我们思考和探索的问题,在实践 中,我们

9、开始尝试, 如开展主题活动“在秋天里, 我们将民间游戏“弹球与 秋天的水果结合起来,幼儿用各种方法将球打进果树中,滚着玩,用脚踢,抛球 落地,摘到了各种果子. 围绕“在秋天里的主题, 我们还开展了民间游戏“生 梨和苹果,秋天到了,水果丰收,“苹果熟了,生梨熟了,大家来呀,快点来 呀,苹果、生梨,你要吃啥？朗朗上口的游戏儿歌幼儿十分喜欢,他们边念儿 歌边一路纵队依次游戏,充分体验到了合作游戏的快乐.三、家园携手,共同开展民间游戏,促进幼儿合作意识的形成在民间游戏内容的选择上,我们认为许多民间游戏需要从家长处搜集素材, 一起切磋. 于是,我们就向家长宣传民间游戏在幼儿开展中的重要性, 引导家长 对

10、民间游戏形成正确的熟悉, 并支持幼儿玩民间游戏. 其次, 发动家长通过各种 渠道搜集民间游戏素材, 还向家长征集民间游戏资料, 许多家长带上了游戏材料, 向老师展示玩法, 在这过程中使家长了解了游戏才是孩子最喜欢的活动. 民间游 戏不仅适合幼儿在园与同伴共同玩耍, 也适合在家庭中亲子玩乐, 在我们的影响 下,家长们重拾童心,与孩子共同享受民间游戏的乐趣, 使家长开始成为孩子生 活的朋友、游戏的伙伴,亲子关系越来越融洽了.在学期末的亲子游戏中,我们开展了一次亲子游戏,内容为?创编民间游戏?, 在幼儿与家长的创编活动中增强了幼儿与家长之间的亲子合作情感,促进了孩子的健康开展.开始时,家长与孩子一同收集民间游戏内容, 了解民间游戏的特点 和格式,根据自己寻找的民间游戏内容,家长与孩子一同吟颂,一起游戏.在此 根底上,亲子间根据各自对民间游戏内容的理解以图文并茂的形式来表现.在完成民间游戏的创编后,把作品带到幼儿园来,同其他小朋友一起交流、分享.民 间游戏改善了教师与家长的关