北师大版二年级上册小马过河

1、北师大版二年级上册小马过河教学案例教学目标: 1有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。 2通过朗读课文使学生体会做什么事情都要靠自己去实践。 教学重点、难点: 重点:通过朗读，感悟课文内容。 难点:老马说的话。 教具准备: 1Authorware （课件演示） 2录音机、磁带:时间像小马车 3田字格小黑板 4教学图片 教学过程: 一、导入课题、学写“马”字 1师:同学们，昨天我们初读了课文，学习了字音。今天，我们继续来学习课文，请大家齐读课题。齐读:小马过河 （直接引入课题，明确本节课的学习内容。） 2师:（点课件中课题“马”字） 它的读音我们知道了，字怎么写呢？伸出食指，看着屏幕，我们一起书写

2、。 （多媒体演示“马”字的写法） 学生伸出食指和大屏幕的演示一起书写“马”字。（边书写边说笔画的名称） （书写字，使学生记住新字的笔顺。） 3写这个字的时候，我们应该注意什么？ 学生认真观察后说一说。 这个笔画的注意点。 4一起来写字。 A谁愿意在小黑板上写?  请一个同学将“马”字写在有田格的小黑板。 B其他同学在田格纸上将“马”字写一遍。 自己独立在纸上写一遍“马”字。 5拿学生写好的字评一评。（田格纸2张，小黑板一个） 学生评一评。（先评优点，再提不足） 把课题补充完整（贴上） 6再写一遍这个字。学生在田字格上再写一个“马”字。 （通过评价使学生有所悟，然后再度书写，以促提高。

3、） 二、读后感悟、整体感知 1同学们，我们学习了生字，继续深入学习课文，看一匹小马跑来了。 （多媒体出现一匹活泼的小马跑过来）学生看课件。 2请你用喜欢的方式读一读课文，读完之后想一想，这篇课文主要讲的是什么内容，再和同桌说一说。 A采用自己喜欢的方式读一遍课文。 B自己说一说课文主要讲了什么内容。 C和同桌交流。（使学生能充分扎实地实行朗读，通过自身的理解全面感知课文，同时培养学生语言表达水平及概括水平。） 3指名叙述故事内容，教师根据学生叙述内容绘制板画。 老师贴上小马图片、老牛图片、松鼠图片 三、合作交流、精读深悟 小组合作学习 1小组合作学习，四人一组，讨论大屏幕上的问题。先交流，再汇

4、报。 （老师读问题）（多媒体） 问题: A小马在去磨坊的途中遇见了什么困难? B同是一条河，它到底是深是浅呢？老牛和松鼠说的一样吗？他们谁说得对？ (请你把它们说的话用“”画出来) 学生分布实行: A小组同学交流讨论问题。 B各小组分配汇报任务。 （培养学生的小组合作意识，在小组中研究问题，解决问题。） 四、细读课文、深化感悟 （一）解决第一个问题 1师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找一找文中的句子。 小组汇报，读一读文中的这句话。 2小马高高兴兴地往磨坊跑去，不过小河挡住了它的路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊？（老师边说边板画一条小河）学生回答:为难 3请你再读读这句话，把

5、你体会到的读出来。自己读指名读 （通过想象的方式引导学生体会人物的心情，从而将句子读好。） （二）解决第二、第三个问题 1同是一条河，它到底是深还是浅呢？老牛和松鼠说的一样吗？ A小组汇报。（老师利用多媒体课件分别显示这两句话） 追问:你们和他们找的一样吗？ （质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。） B课件:（两句话同时出现） 学生看着大屏幕自己再读读这两句话。 C如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说？  学生自己看着大屏幕读一读、念一念。 D指名读 指名读评读再指名读（或同桌读） 评一评他读得怎么样。（例:松鼠着急） （通过点评使朗读提高，激励学生个性化理解

6、和朗读。） E师:老师也想和你们一起来读读课文，我来为你们导读，谁想读牛伯伯的话？（松鼠？） 老师:导读、一部分学生:老牛、另一部分学生:松鼠（学生自愿举手决定） F小结:读课文时，我们用想象的方法来实行，会读得更好。 2同是一条河，它们谁说的对呢？请你用“由于_，所以_。”这样的句子说一说。 （指名说的同时板书，高、浅，矮、深）  A自己说一说。 B同桌交流说 C指名说 （实行语言文字训练。） 3，老牛和松鼠的话你们仔细想过了，小马仔细想过它们的话吗？你从哪看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体显示“连忙”“立刻”这两句话）    自己读指名读A你找的

7、句子和他一样吗？B请你再读一读，想一想你又明白了什么。学生自己自由读（看大屏幕）C指名读  学生评读、再指名读（读出：立刻、连忙）D小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们在学习课文的时候要仔细读句子，看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，会收获更多。（教会学生读文的一些方法。）4听了老牛和松鼠的话，此时小马很为难，不知道怎么办才好，只好回家问妈妈。妈妈了解情况后，亲切地对小马说了一段话，请你自己找一找，找到了有感情地读一读。（多媒体显示句子）A自己找，找同学说一说你找到的句子。B你们和他找的一样吗？自己对照着大屏幕再读一读这句话。学生看着大屏幕读句子。C老师读改过的句子，待会

8、你们读读书中的原句，把老师省略的部分大声地读出来，再说一说你明白了什么。老师读（缺少“光”“自己”）学生读D说一说你又明白了什么？把你体会到的读出来。学生说一说明白了什么，再读出来自己的感受。（通过各种形式的读，使学生在读中感悟具体内容。同时师生配合读，拉进了彼此的距离。）5听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？学生回答：过去了6小马过河后，他发现了什么？学生回答：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。老师板书：既也7师：为什么呢？学生说说自己的理解，把体会到的读出来。8小马过河之后，心里可高兴了，欢快地唱起了时间像小马车，我们和它一起来唱。（录音机：伴奏）学生唱歌。（让

9、学生体会到小马通过尝试克服困难后而感受到的喜悦。）五、引导创新，拓展思路1小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？自己说说，再和同桌交流。同桌交流过后指名说一说。2这篇课文里有这么多动物，你最喜欢谁？为什么？老牛、松鼠热心小马明白了道理妈妈亲切3学习了这篇课文之后，你受到了什么启发？学生联系自己的生活实际说一说。（对学生进行思想品德的教育，明辨是非，乐于助人。）六、分角色朗读              1师：这个故事很有意思，你想把它讲给别人听吗？你想选择什么方式？（推荐：分角色读）2选择你喜欢的角色练一练。3配乐分角色讲故事。（每个角色各选一个同学）其他同学看大屏幕图片，边听音乐边