基于“实物”的博物馆教育PPT课件

1、基于“实物”的博物馆教育宋向光 北京大学考古文博学院一、博物馆实物 博物馆实物：博物馆收藏的具有物质实体的物件，包括人工制品、标本、文书、图片和影像载体。 博物馆实物特性： 物质：物体，实在的物品。 原件：原始物件。 真实：特定条件的产物。仿制品应明确标示。 唯一：仅此一件。 博物馆实物的功用： 证物：客观世界发展与人类知识科学性的见证。 知识：认识客观的自然、社会世界。 记忆：人对客观世界和自我认知过程的反映。 博物馆：博物馆特色，博物馆业务基础，博物馆业务特色，博物馆教育环境。博物馆实物的不同视角 宣教：突出物件的客观性、权威性，不容置疑。 教育：突出物件的工具性、知识性，知识载体和证据。

2、功用性。 学习：关注物件的客观性、解读性，解释和验证的对象，证据与关联。解读和参考性。博物馆实物理解 生涯 生涯：对物本体和存续过程的理解，说明物件的使用状况。原始功用，衍生功用，后生功用。 内涵信息。 传世阶段：经历过程，功用变化，内涵富集。制作，原产地，功用，交易，使用，改制， 收藏阶段：发现，入藏，研究，使用。（流传有序）博物馆实物理解 艺术 艺术：通过实物的制作，了解制作过程和方法，了解人的制作能力。反映人的认知、需求和诉求，特别是精神需求。理解人的想象力和精神发展状态。 技艺：对材料的认识，加工能力。 审美： 艺术：创作材料，创作方法，图像解读。博物馆实物理解 文化 文化：博物馆实物

3、的历史、社会环境解读。自身文化特点，与他文化的交流。 时间、地域：原生，交换，使用，废弃。 使用痕迹：使用方式，使用痕迹。 意义与价值：与特定事件、人物、技术的关系。二、基于实物的教育 -艺术导向 教育目的：增进和支持学习者的发展。增进美的感受和理解，激发想象力和创造力。促进个性完善发展。 教学目标： 欣赏：特定艺术作品的观赏，理解其艺术表现方式。 理解：艺术品的特点和价值。 包容：不同艺术风格、流派特点的理解。 教学内容： 美术知识，艺术史，艺术批评。 技法，内容，背景，价值。 教学方法： 观察，摹写，提问，分析，评价，创作。 关注艺术作品的细节。 针对不同群体，采用不同的方式。 儿童：与自

4、身经验的联系。 少年：与知识的联系。 成人：不同观点的交流。实物教育 -历史导向 教育目的：通过实物了解特定历史时期的社会生活，理解人类社会的发展与变化，增强人文关怀，加强社会道德素质。 教学目标： 传承：历史感。文化渊源。 认同：当下文化认同。 发展：社会发展。 教学内容： 了解历史物件。了解相关历史事实、事件、社会背景、文化特性。 因果关系。事实与解读。 教学方法： 物件：观察，提问，研究，结论。 生活：体验。 方法：历史资料的收集、整理、分析。 提问：何物，功用，何时，何地，何人，变化， 原因50个问题实物教育 知识导向 多见于科技类博物馆。 各类生物、矿物标本。 将抽象的概念、知识用生

5、动的设施、方法展示。 教学目的：证明知识的客观理性，激发科学兴趣，学习运用科学研究资料，养成严谨的科学态度，探求真理的科学精神。 教学方法： 演示、观摩、操作、体验、 提问、假设、试验、结论、假设参考图书 沈从文：中国古代服饰研究 孙机：仰观集 （英）尼尔麦克格雷德：大英博物馆世界简史 （美）乔治海因：学在博物馆三、教育活动 实物选择：可视可问，与经历有交集；内容丰富，典型，知名度，较高的辨识度。 艺术类侧重物品本体；历史类侧重相关事件。 活动设计：对象，学习目标（知识，能力），兴趣，观察，提问，互动，参与，创作， 活动实施：活动方案，场地，设施，时间，人员，参与者管理，教育活动 对象，场地，活动内容。 对象 单件：观察、提问、理解；扩展。 器物组合：分类、组合、联系、关系、意义 主题：不同的表现形式、联系、变化、分析 场地 展厅 教室 户外活动组织 明确教