高职电子商务专业“三化”人才培养模式研究

1、年度编号山东省职业教育与成人教育科研规划课题申请·评审书课 题 名 称： 高职电子商务专业“三化”人才培养模式研究 课 题 类 别： 重点课题 课题主持人： 童 红 兵 主持人所在单位 ： 威 海 海 洋 职 业 学 院 申 报 日 期： 二一四年三月九日 山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室- 19 - 声 明我承诺如实填写本表各项内容。如果获准立项，遵守山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果，并保证不存在知识产权争议。山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本研究成果的

2、权力。特此声明。 申请者（签字）： 年 月 日填 报 须 知一、请认真阅读声明内容，由课题主持人用黑色签字笔签字。否则，不予立项。二、请认真如实填写本表（可以打印填表），填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。三、本表报送一式5份，请用A4纸双面打（复）印，于左侧装订成册。四、封面左上角的年度、编号不用填写。“课题类别”栏填写“重点课题”或“一般课题”。五、课题主持人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。发表论文及论著填写至多5项，排列位次格式为“第几位/总人数”、“独立”。六、课题完成情况，分以下几种：A主持过省级规划课题并已结题；B主持省级规划课题但未结题；C参与省级

3、规划课题；D未参与省规划课题。时间为2009年以来。申报人只须在“省级课题完成情况”栏上填写序号“A、B、C、D”即可。七、课题论证应充分，研究计划和阶段成果应明确。八、申请书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉并在封面加盖公章方可上报。九、山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室联系地址:济南市青年东路1号文教大厦山东省职业教育与成人教育研究所，邮编：250011，电话：（0531）82621967。一、课题研究人员基本信息主持人姓名童红兵性别男民族汉出生年月1970.1行政职务系主任专业技术职务副教授研究专长电子商务应用、高职教育最后学历本科最后学位硕士省级课题完成

4、情况A工作单位威海海洋职业学院联系电话（含移动电话）0631769733313256818027E-mailtonghongb通讯地址山东省荣成市海湾南路1000号邮政编码264300课 题 组 主 要 成 员 ( 不含主持人 )姓名专业技术职务工作单位及部门研究专长在课题组中的分工姜晓洁讲师威海海洋职业学院电子商务应用人才培养模式研究、撰写研究报告、教材开发张传勇讲师威海海洋职业学院数据库技术人才培养模式研究、参与撰写研究报告、课程标准制定常志东讲师威海海洋职业学院网络技术评价体系构建，教学团队建设研究、课程标准制定刘文峰讲师威海海洋职业学院信息技术人才培养方案制定、课程改革研究、课程标准制

5、定张秀平高级实验师威海海洋职业学院职业教育项目调查、资料整理、数据统计、教材开发课题主持人近五年教育科研情况主持的哪一级别教育科研规划项目及完成情况1、数据库及应用课程探究性学习和创新能力培养研究（安徽省教育厅教研一般项目，项目编号：2008jyxm670，主持人，项目已结题）2、安徽省新型农民培训现状调查及模式研究（安徽省人文社科重点项目，项目编号：2010sk551zd，第一参与人，已结题）3、基于“专业兴趣小组”的高职院校计算机专业教学模式改革的实践与研究（安徽省教育厅教研一般项目，项目编号：20101398，第一参与人，已结题）发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著论文或论

6、著名称发表报刊及日期出版部门排列位次基于行业应用视角下的高职IT专业建设研究与实践滁州学院学报，2013.101高职计算机信息管理专业“三化”人才培养模式构建软件工程师，2013.121单一服务器下多站点设计与访问农业网络信息，2012.11新型农民创业培训模式研究安徽农业科学， 2012.102一种对等网络拓扑构建的优化实现方案计算机工程,2011.61基于项目驱动的一主两线三结合教学模式探索与实践宿州教育学院学报，2010.51影响高职学生自主探究性学习的教师因素及对策研究淮南师范学院学报，2010.72农民创业培训工作存在的问题与对策探讨安徽农业科学,2010.61高职学生自主探究性学习

7、存在的问题与对策宿州学院学报,2010.21VFP数据表的加密与解密技术实现电脑学习,2009.11新型农民创业读本2012.2安徽人民出版社副主编Visual Foxpro程序设计2009.2天津科学技术出版社主编二、推荐人意见课题主持人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），须由两名同行高级科研人员推荐，并填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位主持过的课题名称及级别推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位主持过的课题名称及级别推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日三、

8、课题研究论证报告1.课题提出的背景与所要解决的主要问题一、课题研究背景随着世界经济一体化进程的加快，企业利用现代信息技术手段开展电子商务提高商务活动的效益效率已经成为必然选择。越来越多的大、小企业终于看到电子商务的好处，不论是自建独立的官方电子商务平台，还是使用第三方电子商务平台，都让电子商务渗透率随之保持持续的高速增长。联合国贸易和发展会议(UNCTAD)发布的报告预测，在未来10年内，50%的传统商务活动将被电子商务的交易方式所代替；在未来20年内，1/3的全球贸易将会以电子商务的形式来完成。随着企业电子商务应用的快速推广，大量的传统企业和IT企业逐步向电子商务业务转型，使得对掌握电子商务

9、技能的商务人才需求量大增，近几年我国人才市场对大专学历层次的商务类专业人才的需求量始终排在首位。据分析，未来5年，随着国家对电子商务政策的升温，我国3000多万家中小企业中将有半数企业尝试使用电子商务工具，电子商务的人才需求也将逐渐趋紧，国内电子商务人才需求量缺口将达到400万以上。然而，近年来，一面是持续旺盛的电子商务人才需求市场，而另一面却是高职电子商务专业毕业生“就业无门”：电子商务专业毕业生20%的就业率远远低于全国70%的平均就业率。造成这种现象根本原因不在于专业本身，而在于专业人才培养与社会需求之间存在差异，也就是人才的“产销不对路”。电子商务专业是在计算机信息技术和互联网技术背景

10、下成长起来的全新的专业，依托于经济学、管理学计算机科学与技术等学科，是一门新兴的交叉性技术学科，技术更新快、产业变形快是其特点，加之传统教育观念和学校历史成因，当前电子商务人才培养普遍存在着以下问题：1、专业定位的“全能型”由于电子商务专业的交叉学科特性及行业技术的发展性，决定了是一个既宽又广和动态的专业，目前无论是从实践上还是理论研究上都处于探索的阶段。相比传统专业而言，专业定位难以把握，很容易出现专业定位“全能型”，即既懂“计算机技术”又懂“商务管理”的复合型人才。这种大而全的全能性定位势必造成毕业生的知识与能力结构的分散性，因为毕竟学生精力和时间有限，样样都要学，样样都要会，最终必然是毕

11、业生的“什么都会，而什么都不会”的专业自我迷失。2、课程设置的系本学科“倾向性”专业开设的系部依托，很大程度上决定着课程体系设置的学科倾向性。目前，电子商务专业的系部依托比较混乱，有的是放在信息系开设，如江苏经贸职业技术学院、无锡商业职业技术学院、山东信息职业学院等；有的是放在经济管理系，如北京联合大学、浙江义务工商职业技术学院、山东职业学院；也有的是放在商贸系，如福州职业技术学院、山东经贸职业技术学院。系部由于师资、实训条件等因素限制，其专业课程设置倾向于本系学科专业特点，信息系电子商务专业课程设置偏重于计算机方面的专业知识；经济管理系则偏重于经济类课程；商贸系是在管理系的基础上创建，则侧重

12、于商务管理课程。不论是哪种专业设置模式，都不够全面、合理，对学生知识和能力的培养明显不平衡。3、电商行业快速更新的知识结构与传统教育模式的矛盾性电商的知识结构中，理论体系尚未形成，现存知识技能全部来自实践的总结，并在实践中不断更新。电商新技术、新模式不断涌现，例如团购模式的发展、社会化电商、移动电商的尝试。传统的教育培训模式在电商人才培养中碰到很大问题，第一是没有完善的理论体系可以教授；第二是跟教授贴近实践知识结构的师资匮乏。导致传统教育体制教授的电商知识，与企业实践和需求脱节严重。贴近行业所需，加快专业人才培养模式改革，实现人才培养与行业岗位技能需求同步，则是电子商务专业新生的解决之道。本课

13、题针对目前电子商务专业人才模式存在的问题，在充分调研的基础上，探索构建基于电商行业应用视角下的“三化”人才培养模式，以期解决行业应用与人才培养之间矛盾，创造出电子商务专业人才供需两旺新局面。二、课题研究要解决的问题1、探索构建基于行业应用视角下电子商务专业“三化”人才培养模式构建（以电子商务专业（海洋产业方向）为例）。2、探索构建面向行业职业岗位（群）的电子商务专业课程体系。3、制定基于工作过程的电子商务专业专业核心课程标准。4、电子商务理论与实务（海洋产业）校本教材开发。5、电子商务专业师资团队建设。造就一支“理实整合”的专兼职结合的教师团队和专兼职结合的学生“创业师团队”专兼结合，结构合理

14、、双师素质的教学团队。6、构建科学合理的开放式的人才培养评价体系。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析在很多发达国家，职业教育、技术教育一直在教育整体中占据重要地位。在人才培养模式方面，CBE模式是美国、加拿大的代表模式，CBET模式主要在英国、澳大利亚实行，“双元制”模式则是以德国为代表。电子商务作为一种新型的商务应用模式，已经成为现代商务活动中最主要的交易形式。而作为一门新型的商务实践型学科，在国外，电子商务专业的定位比较模糊，虽然很多学校都有电子商务这个专业，但是所学的课程内容更多是一种基本教育，强调培养学生的综合素质，专门针对电子商务专业培养模式、培养定位等方面的研究相对较少

15、。当前，全国高职高专学校设立了电子商务专业共有850多所，而山东省开设电子商务专业的学校就达52所之多，电子商务专业已成为我们高等职业教育专业建设中发展速度最快的一个专业。与此同时，各个高校在电子商务专业建设上也是高度重视，硬件建设、软件建设上均加大投入，加强建设。同时，人才培养模式上进行了一系列的变革和创新，取得了一些成就，形成一些特色。在高职电子商务人才培养模式的研究中，也存在着各种各样的思路和方法，较为普遍认为的有：1、 市场导向的应用型人才培养模式针对高职院校电子商务人才培养过程中存在着专业定位不清、师资力量薄弱、课程设置欠佳等问题，降雪辉等提出了建立健全以市场为导向的电子商务应用型人

16、才培养模式，明确电子商务人才的培养目标，进行教学改革创新，加强师资队伍建设。2、“学训交替”的工学结合人才培养模式该模式打破原有人才培养模式，在人才培养方面注重将职业岗位能力要求与专业教学计划进行有机结合，以电子商务岗位技能为导向，依托学校电子商务住址实训、校园电了商务模拟经营及众多的中小型企业，建立“学训交替”的工学结合人才培养模式。3、基于PCTP的人才培养模式PCTP人才培养模式的主要内容为“岗位导向、课程整合、任务驱动、实践检验”，从人才培养目标、课程设置和课程结构、教学方法、评价与考核等四个方面进行优化改革，形成了一套完整的人才培养模式。4、TOPCARES-CDIO（以下简称T-C

17、）人才培养模式是东软学院在学习吸收CDIO先进理念的基础上，将CDIO与中国高校教育实际情况相结合的重要成果，是对CDIO工程教育理念的创造性运用。TOPCARES即：T- Technical knowledge and reasoning（技术知识与推理能力），O-Open thinking and innovation（开放式思维与创新），P- Personal and professional skills（个人职业能力），C-Communication and teamwork（沟通表达与团队合作），A-Attitude and manner（态度与习惯），R-Responsibili

18、ty（责任感），E-Ethical values（价值观），S- Social contribution by application practice（实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献）。这8种能力构成了TOPCARES-CDIO的一级核心能力指标。TC人才培养模式是一个基于工程教育的人才培养体系，即制定TC一体化专业人才培养方案，制定理论学期课程TC项目实训体系，制定实践学期TC项目实训体系，实施专业教师、素质教师一体化团队合力育人的教学管理模式，最终形成了以项目实训为手段，以专业核心能力培养为主线，贯穿大学全程的TC项目实训体系，全面实施了TC人才培养新模式。以上研究关注实际需求，

19、具有一定的深度，体现了教育专家对于目前高职电子商务人才培养模式所存在问题的研究和思考，并在一定范围内应用推广，取得了一些成效。但是，由于电子商务行业属于新生代，并处于一个相对不稳定状态，岗位不确定性，加剧了人才培养的不适性，以致于高职电子商务专业人才培养仍处于一个不断调整、探索阶段。在上述这些研究的基础上，进一步深入思考，并注重在教学实践中探索改进，形成更成熟、更系统化的人才培养模式仍有其必要性。总之，贴近社会需求，贴近行业应用、因材施教是电子商务专业人才培养的总趋势。主要参考文献1彭焕文.职业教育实践教学与企业岗位结合电子商务专业“立体化”实践教学体系设计J.中国管理信息化,2010,(03

20、).82-852 晏维龙,韩耀,杨风召,曹杰,吴刚.  "五位一体"教学法及其在电子商务专业教学中的应用J. 南京财经大学学报. 2004(06) 3曹春益.创新电子商务人才培养模式提高专业毕业生就业质量J.电子商务,2011(01).4戴明.电子商务人才培养模式创新探索J.经营管理者,2010(11).5关于电子商务专业人才培养的探讨J. 广西大学学报(自然科学版),2008(07).6谢刚,王圆圆. 高职“网店经营与管理”课程建设探索与实践J.岳阳职业技术学院学报,2011(07).7谢刚.湖北高职院校电子商务专业建设探析J.科教导刊,2011(11

21、)上旬刊.8童红兵.基于行业应用视角下的高职IT专业建设研究与实践J,滁州学院学报，2013(10).9黎柏富.电子商务岗位指导EB/OL.电子商务就业网10叶晓兵,林佳佳. 基于项目教学改革的高职电子商务人才培养模式创新与研究J.广西轻工业,2010,(01).90-9311于力人,张驰, 张志众. 高职院校电子商务专业人才的能力培养与实践教学平台建设研究J.电子商务,2010,(12).59-6212 张文.  论旅游电子商务市场现状和发展方向J. 商讯商业经济文荟. 2005(05) 13浪潮首倡“行业PC”概念并主攻教育行业14童红兵,张秀平基于项目驱动的一主两线三

22、结合”教学模式探索与实践J宿州教育学院学报，2010，13(5) :70-7215武时龙； 童红兵； 张克柱.计算机网络技术专业人才培养模式研究与实践J. 怀化学院学报，2013(5)：94-9616United Nations Educational,Scientific and cultural organization. International standard Classification of Education (ISCED)1997,151EX/8,Annex originalM.English,March 1997.17 Subhash Durlabhji,Marcelli

23、ne R Fusilier.Ferment in Business E-ducation:E-Commerce Masters Programs. Journal of Edu-cation for Business . 2002.18 Harlan L,Kathy H.E-Business Education at AACSB-Affiliat-ed Business Schools:a Survey of Programs and Curricula. Journal of Education for Business . 200119国家发展和改革委员会：山东半岛蓝色经济区发展规划（20

24、11）20威海市人民政府：威海蓝色经济区发展规划（2011）21荣成市人民政府：关于加快电子商务发展的实施意见（2013）3.课题研究的实践意义与理论价值高职教育的目的是培养应用型和技能型人才，但传统教育中，学科本位的专业人才培养模式依然盛行，尤其是作为跨学科的电子商务专业更是存在着“大而全”、 “万能型”的人才培养基调，培养目标与市场需求的脱节，直接导致人才“滞销”格局。因此探索和研究基于行业应用和因材施教的电子商务人才培养模式，加快“适销对路”电子商务人才培养则显得尤为迫切。本课题致力于面向海洋产业电子商务专业“三化”人才培养模式的探索与思考，以为至少具有以下几方面的意义：1、有利于深化和

25、丰富高等职业教育人才培养模式内涵。目前，我国对于职业教育的认识已提到了前所未有的高度，这显然十分有利于职业教育的发展。但对于高职专业教育如何“专注行业应用，提供行业定制服务”的人才培养模式仍是一个崭新的课题。基于行业应用视角下的“岗位化、方向化、个性化”人才培养模式研究，无疑有利于深化和丰富高职教育培养模式的内涵。2、有利于进一步丰富和拓展高职电子商务专业的内涵。行业间的商务行为与管理的差别，必然反映在电子商务运营与管理模式上，并将形成其自身特点。因此，探索和研究不同行业电子商务应用，无疑有其必要性。海洋产业电子商务分支领域的研究与探索，将会进一步推动该学科的成长与可持续发展。3、有利于对其他

26、专业领域研究起抛砖引玉的作用。有关行业应用视角下的专业人才培养模式的研究不是太多。因此，本课题的提出，对于激活其他专业，特别是IT专业人才培养的研究，具有一定的抛砖引玉的意义。4、基于行业应用电子商务“三化”人才培养模式的研究与实践，既有利于因材施教，突出学生个性成长，也有利于学校办学特色的形成，更有利于企业的持续发展，为实现多方共赢提供理论参考。4.完成课题的可行性分析1、良好的科研内部环境。学院积极推进教学改革，高度重视人才培养模式创新研究和实践，政策支持力度大，为研究提供了良好内部环境。2、课题研究经费有保障。项目主持人作为电子商务专业带头人引进，配以科研启动经费5万元，为课题研究与实施

27、奠定了坚实的物质基础。3、课题研究基础成果丰实。与课题研究相近的专业已经有十多年建设经验，积累了许多与之相关的研究成果，很多成果已经用于教学实践，取得了良好的绩效。如2002年项目主持人即在计算机网络技术专业实施大专业多方向人才培养；2008年发表“基于项目驱动一主两线三结合教学模式探索与实践”（数据库及应用课程探究性学习和创新能力培养研究）等。4、研究内容切合实际，意义明显，研究方案设计科学，研究方法适当。5、研究团队科研能力较强。研究团队具有良好的专业素养和较强研究能力，人员结构合理，能够将研究内容落到实处，确保按时按质完成项目研究和实践。四、课题研究设计报告1.课题界定与研究依据一、课题

28、界定中国的信息产业已进入一个崭新的、以“专注行业应用，提供行业定制服务”为特征的细分市场时代，教育服务无差别化的现状已远远不能满足个人的职业发展以及行业(企业)发展的需要，个性化、职业化的培养模式呼之欲出。为适应这一新的变化，本课题以高职电子商务专业教学改革为契机，在保证学生较为扎实的电子商务专业基础上，探索构建“岗位化、方向化、个性化”人才培养模式（简称“三化”人才培养模式）。“三化”人才培养模式的具体内涵是：岗位化：也称职业培养岗位化。人才培养以职业化素养、职业化行为规范、职业化技能为要求，实施职业化人才培养，同时将职业资格认证（行业认证）纳入人才培养体系，努力打造人才培养与企业需求的“零

29、距离”。方向化：也称专业培养方向化。两个层面，一是专业的行业化，面向行业（或产业）应用建立方向化专业，如面向海洋产业，建立电子商务专业（海洋产业方向）；二是专业依赖职业岗位群理念，结合行业应用领域岗位（群）要求，设定培养方向，实施小班授课，如电子商务专业选取“网络营销、商务网站建设与管理、客服管理”三个职业岗位群，作为专业的学习方向。个性化：也称人才培养个性化。依赖于学生兴趣、爱好、特长以及知识积累，有区别加以方向定置选择，达到因材施教和人才培养的个性化。二、研究依据1、多元智能理论多元智能理论的创始人加德纳认为智能是多元的和有差异的，他根据脑部受伤所引发的智能分离，智能的发展轨迹和专家的优异

30、表现，心理测验学、实验心理学提供的证据，容易用符号系统来编码等八条标准，筛选出八种相对独立的智能。它们是：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省（自我意识）智能、自然观察智能。而且，智能的组合也是千差万别的。加德纳认为，我们每一个人有各自独特的智能组合。多元智能理论中最重要的观点就是要认真地考虑人类的个别差异。加德纳承认人的差异和多样性，并且认为这种多样性和差异主要表现在智能的类型上、结构上，是横向的差异而不是纵向的水平上的差异。多元智能理论尊重学生及其个性，正视学生智能的多元性与差异性，这种理论的提出克服了长期以来学校教育只强调某个或某些方面能力培养的单

31、一发展模式和局限，弥补了个体本身不同特点的不足，反映了社会对人才需要的多元化以及个体对自身要求的多样性这一客观事实，最大限度的促进所有学生创造才能的发展。在多元智能理论看来，学生各种智能的发展包括优势智能领域的充分发展有赖于环境和教育的影响，学生只有在有目的、有计划、有组织的教育活动中，在对丰富的教育材料的接触和运用中，其智能潜能特别是优势智能潜能才能得到最大化、最优化的发展。由此，加德纳的多元智能理论为我们促进学生特殊才能的充分展示提供了一个理论上的借鉴。人的智能特点和表现是不平衡的，个性教育应该充分尊重每个学生的优势智能领域，并努力挖掘每一学生特殊才能的巨大潜力。加德纳的多元智能理论还为学

32、生良好个性全面和谐发展提供了理论上的新支点，在个性教育活动中，向学生展示的智能领域也应该是多方面的。既然认同人的存在本身是真实的，而这种存在也是多样的存在，那么就会从逻辑上认同不能让所有学生按同样的要求学习同样的课程。要求所有学生平均地学习所有的课程几乎必然与真正意义上的人的多样性、与个人的自由发展相冲突。而且由于人的多样性，客观环境的不确定性，没有人准确知道一个学生最需要的课程应是什么样的，更没有人准确知道一个学生最终将在什么领域获得最大的发展与成就。所以，我们只能构建让所有学生个体都有可能选择的适合自己的课程体系，让他们尽量有效率地利用课程资源，使课程适应不同学生的不同需要，这就是“课程超

33、市”。2、建构主义理论建构主义认为，学生应该是知识意义的主动建构者，而非外部的被动接受者；教师应该是学生主动建构知识意义的帮助者，而非知识的灌输者；教材知识应该是学生主动建构意义的对象，而非教师传授的内容；教学媒体应该是学生主动学习、协作式探索的认知工具，而非仅仅只是帮助老师传授知识的手段。这就意味着在教学过程中，老师应当彻底拼弃以教师为中心、单纯强调知识传授的传统教学模式，采用以“学”为中心的教学设计，充分利用各种教学媒体，为学生知识的主动建构创设情景。2.理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） “面向行业应用，提供行业定制服务”已是职业教育改革目标趋向。课题研究以行业应用为视角，以多元

34、智能理论、建构主义理论为依据，以海洋产业电子商务专业建设为依托，探索构建“三化”人才培养模式。研究目标是：1、构建基于行业应用视角下电子商务专业“三化”人才培养模式（以电子商务专业（海洋产业方向）为例）。2、构建面向行业职业岗位（群）的专业课程体系。3、制定基于工作过程的电子商务专业专业核心课程标准。4、开发电子商务理论与实务（海洋产业）校本教材。5、建设电子商务专业师资团队。造就一支“理实整合”的专兼职结合的教师团队和专兼职结合的学生“创业师团队”专兼结合，结构合理、双师素质的教学团队。6、构建科学合理的开放式的人才培养评价体系。3.研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）根据目前

35、电子商务专业教学改革的发展情况，围绕基于行业应用人才培养模式构建，拟从以下几方面进行研究：1、基于行业应用视角下电子商务专业（海洋产业方向）“三化”人才培养模式研究。2、面向行业职业岗位（群）的电子商务专业课程体系建设研究。3、基于工作过程的电子商务专业专业核心课程标准研究。4、电子商务理论与实务（海洋产业）校本教材开发。5、电子商务专业师资团队建设研究。6、开放式的人才培养评价体系研究。4.研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）研究过程设计如下：阶段时间划分阶段达成目标阶段研究内容阶段成果形式阶段负责人课题准备阶段（2014年2月至2014年5月）

36、选题与课题申报编制研究方案1、选题2、进行前期论证和文献资料的搜集、整理与学习，成立课题研究小组，拟定方案，确定任务分工3、撰写开题报告1、课题申请书2、课题研究方案3、开题报告童红兵张传勇课题研究阶段（2014年6月至2016年1月）电子商务人才培养模式比较研究（2014年6月至2014年7月）1、对国内外典型电子商务人才培养模式进行比较研究:分析我国高职高专电子商务类专业建设现状，并对国内外电子商务人才培养模式进行比较研究，借鉴成功经验2、电子商务职业领域岗位群调研与分析：分析环渤海电子商务人才的需求情况，包括电子商务岗位群、各层次电子商务人才的能力和素质要求，以及分析国内外电子商务业发展

37、趋势对电子商务人才提出的新要求研究论文：电子商务人才培养现状与思考张传勇张秀平构建电子商务专业（海洋产业方向）“三化”人才培养模式，并付诸实施（2014年8月至2016年1月）电子商务专业（海洋产业方向）“三化”人才培养模式研究1、电子商务专业（海洋产业方向）人才培养方案2、基于工作过程的电子商务专业专业核心课程标准3、电子商务理论与实务（海洋产业）校本教材4、与模式实施相关的教学文件5、有关电子商务专业 “三化”人才培养模式构建的论文12篇姜晓洁张传勇面向行业职业岗位（群）的电子商务专业课程体系建设研究依据人才培养方案，制订基于工作过程的电子商务专业专业核心课程标准研究刘文峰常志东电子商务理

38、论与实务（海洋产业）校本教材开发姜晓洁张秀平电子商务专业师资团队建设研究童红兵常志东开放式的人才培养评价体系研究：构建基于学生、教师、学校、社会等利益相关者的人才培养评价标准，建立开放式评价体系常志东刘文峰课题总结阶段（2016年2月至3月）课题结题1、撰写课题结题报告2、收集、编印成果材料，邀请专家鉴定3、提交结题申请结题报告课题成果汇编张传勇姜晓洁张秀平5.研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）1、研究的总体思路运用文献研究法，广泛搜集相关资料，并进行横向纵向比较，对职业院校人才培养模式展开理论研究，寻找人才培养模式构建的理论依据；对电子商务专业人才培养现状进行调查

39、研究和分析，并与现实案例和经验相联系，提出相应人才培养策略。2、具体研究方法文献研究法。对国内外有关职业教育人才培养模式的文献资料进行查阅、收集、整理、分析、加工、总结。调查研究法。包括问卷调查、座谈会、企业访谈等。特别是要对电子商务专业人才培养现状进行实地考察，对电商行业（企业）及电子商务专业毕业生就业情况进行访谈，结合典型调查，分析需求特征、职业领域岗位群从业标准，准确定位专业培养目标。比较研究法。对相关职业院校电子商务专业人才培养模式进行分析比较研究，从中探索规律、借鉴有益经验。案例研究法。对浙江义务工商职业技术学院等院校电子商务专业人才培养的典型案例深入剖析，总结归纳，从而进行新型人才

40、培养模式构建。经验总结法。在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究，指导实践。实践研究法。以威海海洋职业学院电子商务（海洋产业方向）专业建设为依托，对“三化”人才培养模式进行实证研究。6.完成本课题研究任务的保证措施1、研究队伍参加本课题研究的成员都是多年从事一线高等职业教学工作的教师，具有丰富的教学经验。其中具有副高级职称2人，所有人员年龄均在45岁以下，是一支年富力强的科研队伍，具有良好的科研基础。团队全部为双师型教师。课题组负责人童红兵作为电子商务专业带头人，有着丰富的专业建设与管理经验。他们工作责任心强，平时能够虚心学习、刻苦钻研，有较强的教科研能力，完全

41、可以胜任此项工作。所有课题组成员有充裕的时间从事课题的调查与研究，能保证如期完成研究任务。2、科研能力与研究基础课题组负责人童红兵及主研人姜晓洁等参与了数据库及应用课程探究性学习和创新能力培养研究、安徽省新型农民创业培训现状调查及模式研究、高职农业人才培养模式的研究、全球化过程：中国特点研究与国家发展的互动关系、IT类专业核心课程资源建设、基于职业能力培养的计算机文化基础课程建设探讨等课题研究，积累了丰富的课题研究经验，并获得了大量的研究材料。与课题研究相近的专业已经有十多年建设经验，积累了许多与之相关的研究成果，很多成果已经用于教学实践，取得了良好的绩效。如2002年课题主持人即在计算机网络技术专业实施大专业多方向人才培养；2008年发表“基于项目驱动一主两线三结合教学模式探索与实践”（数据库及应用课程探究性学习和创新能力培养研究）等。3、物质设施和经费保障（1）具有与研究相适应的良好产业基础和外部环境。作为蓝色经济区先行区，威海市专门出台威海蓝色经济区发展规划，规划中列出产业发展重点及方向，其中“海洋服务业”中明确提出“建立面向海洋