幼儿音乐审美能力培养探究

1、幼儿音乐审美能力培养探究从音乐审美教育对幼儿身心发展的重要意义入手， 论述音乐审美能力的培养对于幼儿良好个性的养成、 身心和谐健康发展和情操的陶冶等方面所起到的积极作用，结合当前幼儿音乐审美能力培养的现状， 探讨符合幼儿心理发展规律的音乐审美能力培养的途径及注意问题。幼儿音乐审美能力培养途径 21 世纪初，我国确立了“音乐教育以审美为核心”的音乐课程基本理念， 音乐审美教育己成为当前我国音乐教育领域的前沿课题。“以审美教育为核心”的实施过程必须有切实的论据，这个依据就是幼儿心理发展的客观规律，尤其是认知发展规律。如果脱离幼儿认知发展的客观规律，一味以成人的主观意志向幼儿灌输音乐知识、 训练声乐

2、和器乐技巧的话， 不仅会扼杀幼儿的音乐兴趣， 而且会给幼儿身心发展造成极大的伤害。 不少幼儿园依然偏重于幼儿知识技能的培养而忽视幼儿的情感体验，加之社会不利的舆论导向，对幼儿审美教育的发展起到了一定的阻碍作用。一、幼儿音乐审美能力培养的方法1. 幼儿感知能力的培养幼儿音乐审美能力培养探究度和理性的角度去理解感受音乐的程度。幼儿对音乐的感受能力是衡量幼儿音乐审美能力的很重要的部分。 音乐感受能力包括三个方面：从音乐中体验情感和理解内容的能力； 感知音乐的音响结构本身的能力；幼儿已有的认知结构对新事物刺激的适当回应。 在我们所生活的环境里， 每天都有着许多来自于自然界和人类自己制造出的各种声音，

3、这些声音紧紧围绕在我们身边，是没经过加工的最直接感受到的声音， 教师应充分利用一切机会， 自然地、有意识地引导幼儿聆听周围生活中的熟悉声音， 发展他们对声音的体验。 教师也可以选择优美的音乐作品给幼儿欣赏。 当幼儿听到优美动听的旋律时， 会被音乐所吸引，并产生美好的联想和想象， 丰富了孩子的美感体验， 通过聆听自然的声音和优美的音乐作品， 能使幼儿渴望进入由音乐带来的奇妙世界， 产生倾听音乐的愿望和兴趣，从而真正感受到音乐的美。2. 幼儿表现音乐的培养音乐的表现能力是指幼儿通过外化式表演来表现自己对音乐的感知，是在表演过程中所表现出来的流畅性、完整性的能力。音乐是擅长于抒发情感的艺术，幼儿在感

4、受音乐时， 思维、想象力等都能得到充分的发展，幼儿要评价音乐首先要感知音乐理解音乐， 就需要借助语言、 动作或其他的方式将音乐的内容表现出来。美妙动听的音乐可以陶冶情操、启迪智慧、萌发人们表现美的愿望。因此，教师因势利导，启发幼儿将自己对音乐美感受进行想象、思维方面的加工，用语言和动作充分展示出来，从而培养幼儿对音乐美的表达能力。3. 幼儿评价能力的培养幼儿对音乐的评价能力十分有限，因为其知识范围比较狭窄， 语言表达能力不足，因此在进行评价的时候，通常只会用“好听”“不好听”“好玩”“不好玩”“表现好”“表现不好”这样简单的字眼。为丰富幼儿的评价经验，教师应给予一个良好的示范和引导，帮助幼儿学

5、会从作品旋律、节奏、情节等多方面评价。词语的贫乏往往是造成幼儿评价空洞的主要原因。因而在平常的词语储备是幼儿自我评丰富多样的前提，在评价中运用朴实的语言，激情的语调，引导幼儿对作品的理解。 所有能力的发展都必须与实践相结合，评价能力的发展也是一样的。同时教师也要注意，在幼儿对音乐进行评价后，应及时、恰当地对幼儿给予积极回馈。4. 幼儿创造能力的培养心理学家罗森伯格认为， 创造力建筑在两面观思维的基础之上， 是能够同时想象并利用两种或更多的对立矛盾的思想、 概念或形象的能力。 有创造力的人最明显的特征就在于他能从一般人眼里的不同之处知觉到某种相似性的存在。 在音乐活动中，不能只强调知识技能的训练

6、。还应该引导幼儿去发现美、创造美。比如，教师可以用钢琴弹奏不通的乐曲片段，幼儿听后，用作画形式表现出来；让幼儿自由联想动作， 变现乐曲当中的不同情感； 也可以让幼儿将其编成一段故事，讲讲他对这些乐曲的理解等。 这样既发展的幼儿的思维发散能力， 也提供了一个好的创造环境让幼儿多方位的思考。二、幼儿音乐审美能力培养需注意的问题1. 确定幼儿音乐审美活动中的主体地位长期以来，很多幼儿教师在活动设计和实施音乐审美活动时， 更多的是关注教学内容和教学结果， 强调如何快速高效地将基本知识和技能传授给幼儿， 因此教师在活动中明显处于强势地位和主动地位。 事实上，在音乐活动中确立幼儿的主体地位是培养幼儿音乐审

7、美能力的一个重要方面， 教师应当和幼儿一样， 把它当做一种美的享受，蹲下身来，拉近与孩子之间的距离，用心与孩子沟通，而不应时刻摆出一副高高在上的模样，让孩子望而却步，只有俯下身来与孩子交流，学会耐心倾听他们的感受、想法、意见，主动、积极地融入幼儿的活动成为幼儿的玩伴、朋友时，才能了解幼儿对音乐的真实感受， 激发幼儿对音乐活动的主动参与性。2. 提高教师教学中音乐审美能力教师是幼儿音乐审美能力引导的灵魂人物。 教师要关注幼儿在各领域活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要， 及时以恰当的方式做出应答， 形成有效的合作探究式的师幼互动，尊重幼儿在音乐发展水平、音乐能力、 音乐经验和音乐学习方式等方

8、面的个性差异， 真正实现因人施教， 努力使每一个幼儿都能在音乐领域中体验满足和成功的快乐。 因此，教师各方面能力的发展状况将成为影响幼儿音乐审美教育质量的关键。3. 创造好的音乐审美环境幼儿音乐感受能力的发展主要取决于遗传、 环境和教育三个方面的因素。 遗传是音乐感受能力发展的必要前提， 环境是音乐感受能力发展的有利因素， 而有目的、有计划的音乐审美教育则让幼儿潜在的遗传因子得到最充分的挖掘和激发。在幼儿感受音乐，理解音乐的过程中， 良好的环境是至关重要的。 学习音乐同样也需要良好的环境和氛围， 教师需要为孩子提供每天接触音乐的机会， 这样他就能慢慢地听懂音乐、理解音乐并领悟音乐内涵了。三、结语幼儿的生活是多姿多彩的， 在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣。 幼儿的感受力、表现力、评价力和创造力是无穷无尽的， 对于幼儿来说，每天的生活，都是新的开始，新的学习，新的创造。在这个阶段，孩子还保留着实现各种潜能的可能性。应该给他们提供怎样的教育， 教师、家长及我们整个社会都应该对幼儿进行积极引导，让幼儿能够真正感受到音乐独特的美。参考文献：1 张奇 . 儿童审美心理发展与教育