初中数学高效课堂教学改革策略

1、初中数学高效课堂教学改革策略王梅【内容摘要】近年来，我国对教育事业的关注度在不断提高，各阶段的教育工作体系也逐渐出现了较为明显的变化。现代教育对于教师所提出的要求为，不仅要提高学生对于知识的理解深度，更应该注重开展学生的实践能力，促使学生人文素养以及学科素养的有效开展。所以，在初中阶段的教育工作中，教师需要有意识的改革教学方法以及教学观念，借此提高教学的有效性及高效性。【关键词】初中数学高效课堂教学改革一、初中数学教学现状一直以来，我国都在推行应试教育理念，考试成绩是教师衡量学生的主要标准，甚至是唯一标准。在这一禁锢性教学思想的影响下，初中阶段教师自然会将教学重点放在提升学生的成绩方面。在数学

2、教学中，教师大多会采取题海战术，试图通过无尽的练习、解题，限定学生的解题思路，提升学生的考试成绩。但在这种单方面的教学引导下，学生不仅无法到达教师预期的目标，甚至会对数学学习产生极为强烈的抵触心理。二、当前初中数学课堂存在的问题当前我国教学水平总体提升，不过在教学方面也存在一些问题。局部教师在教学的过程依旧采用传统的教学方法，从而课堂教学效率不高。经过分析可以总结为以下几点。1.课堂教学目标设定不全面教学目标的制定影响教学课堂的效率上下，因此，制定教学目标对教师教学课程非常的重要。然而目前的教学现状是，一些教师对教学目标认识不够明确，认为教学目标就是要提高学生的计算能力和做题能力，取得高分。于

3、是，在实际的教学过程中，教师就无视了学生对数学知识的理解，而学生在没有理解数学理论和公式的根底上解答数学问题，根本就没有方法运用知识。而且教师也没有根据教学内容每节课都设定教学目标，从而不能每一阶段都提高教学效果。导致学生对知识理解不够深入。2.教师的教学方法陈旧教师的教学方法也会影响学生的数学学习，运用多样的教学方法可以让学生学习更加地轻松，如果教学方法过于陈旧会不利于学生的理解和吸收，从而不利于高效课堂的建立。在现实生活中一些教师在教学时选择的教学方法并没有根据学生的实际需要，也不符合数学教学的要求。另外，还有一局部教师过于看重教材，把教材上的知识都给学生进行讲解，但这样是远远不够的，再加

4、上教师的讲解比较枯燥，学生被动学习降低课堂的教学效率。3.教师的教学模式单一现在是一个信息网络兴旺的社会，在教育领域中，信息化的教学手段已经很常见，多媒体教学手段就是一种新的教学模式。但是，一局部解决教师不重视多媒体教学，依旧运用板书和口头讲解。实际上，多媒体能让教学变得图文并茂，便于学生的理解和记忆。三、初中数学高效课堂教学改革策略1.教师提高自身的品德修养和业务能力数学是初中课程中非常重要的课程，也是学习其他学科的根底。随着教学的不断改革，初中数学的教学课堂发生了较大的变化，也取得了不错的成绩。课程改革是一个长期的过程，初中教师要不断地学习、积极进取，提升自己的业务水平，而且还要经常读书，

5、拓展自己的知识修养，成为学生喜欢的老师。当学生开始崇拜老师时，对老师教学的科目也会积极投入。与此同时，数学教师要熟读教材，挖掘出教材中的知识内容，精心备课，而且要选用新型的教学方法和手段，吸引学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。此外，教师还要和学生和谐相处，关心保护学生，成为学生的朋友，了解学生的想法，从而能及时采取措施指导学生，提高初中数学课堂的教学效率。2.明确教学目标初中阶段的学生大多都不是来自同一小学，学生在之前所积累的学习经验，所习惯的学习方法，教学技巧均有不同。所以，在步入初中之后，其所展现出的学习能力学习根底，也会存在较大的差异。在对学生实施教育指导时，教师需要落实因材

6、施教的原那么，静下心来分析每一个学生自身所形成的学习特性以及状态，有针对性的为其提供教育指导以及教育辅助，充分发挥自身的引导价值，提高学生的学习效率。数学是一门逻辑性及规律性较强的学科，在学习的过程中，学生需要有明确的目标，然后才可以有計划的展开后续的学习活动。所以，在为学生构建教学目标时，教师就需要站在因材施教的角度上，在剖析学生学习能力之后，合理地为学生划定不同的目标标准与方案标准。如针对班级中能力较强的学生，教师可以将目标重点放在开放性教学与延伸性教学方面，让学生可以在夯实根底的前提下，不断的自我提升自我开展【1】。而对于班级中能力较弱的学生，教师那么可以将目标重点放在根底性教学与兴趣化

7、教学方面，促使学生可以调整自己对于数学所产生的恐惧认识，能够主动的投身于数学学习活动中，扎实地走好每一步。通过这一方式，学生的学习压力可以有所缓解，自身的学习信息也能够得以加强，在之后的学习活动中可以潜移默化的提升自己的学习效果，促进自身综合开展。3.利用信息技术现阶段，多媒体已然成为教师们惯用的一种教学工具。将多媒体技术与初中数学相互整合，可以有效活泼教学气氛，丰富学生的学习见解，进而增强教学效率。并且，在初中阶段，学生所接触的数学知识已经具有了一定的抽象性，对于学生来说很容易就会产生理解压力。对此教师可以引入多媒体技术，将抽象复杂的知识，直观具体地呈现出来，便于学生理解，也便于学生记忆。以

8、“直线和圆的位置关系教学为例，在正式引入教学内容之前，教师可以利用网络技术为学生播放一组图片：太阳未升起、太阳刚好升到地平线边缘处、太阳逐渐远离地平线。利用这组图片吸引学生的眼球。然后教师可以为学生布置一个任务，要求学生利用直线和圆分别代表平行线与太阳，在草稿纸上描绘出太阳升起的这一过程。之后，教师可要求学生观察自己所画出的图片，并分析地平线与太阳之间分别呈现出了几种状态，这几种状态可以如何表示。以此诱导学生自发总结出相交相切与相离的概念。再例如，在讲解二次函数及其图像时，教师可利用多媒体的动态化功能，为学生展示函数图像的变化过程，让学生可以清晰客观的对知识内涵形成了解以及掌握，有效奠定高效课

9、堂。4.创立教学情境初中阶段数学教学的难度出现了明显的提高，并且对于学生的抽象思维有较为严格的要求。如果学生的思維意识并没有到达稳定开展状态，或者不具有较高的想象能力，抽象能力，在处理数学问题时就会产生较大的压力，也会面临更多的阻碍，难以提升自己的教学效果。情境是能够对学生思维以及思想造成直接影响的因素。所以在课堂上，教师可以通过创立多种不同教学情境的方式，激发学生的思维，促使学生可以在数学领域更好的开展【2】。一方面，教师可以创立生活化情境。数学与学生的生活之间具有较为紧密的联系。生活情境的创设，便于学生更好的理解知识，也能够增强学生的实践思维与实践能力。例如，在讲解“轴对称这一知识点时，教

10、师可以先为学生简单的介绍轴对称的根本性质，然后要求学生回想在自己的生活中，有哪些轴对称相关的物品或图形。或者教师也可以借由网络技术，为学生展示一些轴对称的建筑结构，让学生感受轴对称所形成的建筑美与艺术美，在生活与知识相互联系的过程中，加深学生对于概念的理解深度。另一方面，教师可以创立问题情境。问题是激发学生探究思维以及抽象思维的重要动力。借由问题，学生可以更加深入的探索知识内涵，进而促使自身综合学习效果的有效增强。例如，在讲解二元一次方程组时，教师就可以先为学生展示出一组方程，然后要求学生观察，在这组方程中，其中的方程式与自己之前所理解的一元一次方程式有哪些不同，逐步引导学生了解消元以及解题的

11、方法，让学生可以在问题的引导下，自主探索，自主分析，更加深入的理解教学内容，提高教学效率。5.分层教学，让不同层次的学生都有所提高数学这门课程在考试中占据非常重要的地位，学生数学成绩好非常占优势。因此，局部初中教师就加快教学的进程，在初一、初二就完成数学知识的学习，在初三时就带着学生复习，提高学生应对中考的能力，提高学生中考时的数学成绩。但这样的教学方法存在弊端，加快教学速度的同时学生也失去了很多自主学习的时机，而且学习的压力也增加了。这对初中学生的良好开展非常地不利，也不利于学生思维的开展，出现学生跟不上教师思维的状况，而且学生也不能透彻地理解知识，从而降低了教学效果。在实际的教学过程中，教

12、师要根据学生的不同采用分层教学的方法，不同的学生有不同的学习能力。教师要把教学内容分成不同的层次讲解，适应不同层次的学生，从而不管是低层次的学生还是高层次的学生都能感受到学习的乐趣，让所有的学生都能学有所得。6.当堂复习强化稳固教师在讲解完知识之后要给学生安排练习，让学生在练习中稳固自己的知识能力，提高解题能力。在教学课堂中可以采取讲练结合的学习模式，在学中练，练中学，从而让学生得到综合开展。在练习中学生可以自己发现知识的规律，而且学生做题也是对教师教学的反响，教师可以了解自己的教学效果，及时改善自己的教学方法，让学生得到更加全面的学习。结语综上所述，当前我国的初中数学教学还面临着较多的障碍，也存在着较多的问题，会对学生的学习能力以及学习质量开展造成直接的制约。为了有效控制这些问题的扩散，降低