《月亮和云彩》教学反思汇总

1、?月亮和云彩?教学反思汇总?月亮和云彩?教学反思1?月亮与云彩?一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的方法,证明跑得快的是云彩不是月亮。教学中我注意了以下几点：一、设计精彩导语 ,激发学习兴趣教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花 ,它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。所以我播放了一首?听妈妈讲那过去的事情?。再谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?请大家翻开书本 ,看看书上的小朋友在看什么?他们对着天空在指指点点说

2、些什么?我们一起来学习课文就知道了。这样可以利用教学插图 ,训练学生观察 ,引发学生想象 ,实现形象感知和语言体会的衔接。二、运用扮演方法 ,理解字词含义小学生主要是以具体形象思维为主 ,教学中我们要善于创设形象直观的教学手段 ,由于学生自身的认知水平有限 ,对于一些字词不能理解 ,假设是充分利用 ,形象直观的教学手段 ,可以让学生充满兴趣 ,在快乐中理解含义。如在引导学生理解“穿行一词时 ,充分地发挥了学生的主动性 ,让他们扮演云彩和月亮 ,几朵“小云彩 交错地站着 ,“小月亮用动作来演示“穿行 ,这样不用过多的语言进行表述 ,学生们也就能理解“穿行就是在缝隙中穿来穿去。这一段出现了“明和“

3、暗 这样一组反义词 ,除了利用课件 ,让学生理解外 ,我在这里让学生分别用这两个字 ,说一句话。这样能到达训练语言运用的能力。?月亮和云彩?教学反思2?月亮和云彩?这一课主要讲的是：一天晚上,几个小朋友在院子里玩 ,看见月亮在云彩里穿行,然后就在一起争论 ,是月亮跑得快 ,还是云彩跑得快。而李小文是让大家站在一棵大树下 ,从树杈里看月亮的方法,证明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了这课后 ,我觉得有几点做得还可以：首先在堂课上我利用多媒体课件 ,通过图片出示、视频演示、表演等形式 ,激发了学生的学习兴趣 ,更好的解决了课文难点。如“穿行一词 ,对一年级的孩子来说 ,理解起来有很大的难度 ,于是我

4、就通过演一演来帮助学生理解 ,我让三个小朋友做云彩 ,我来做月亮 ,演示了月亮在云彩里穿行的过程。孩子们在观看的过程中自然就明白了“穿行的意思。接着 ,指导学生通过用多种形式朗读课文 ,来理解课文内容。知道了李小文是通过认真观察 ,才发现事实真相的。懂得了只有留心观察 ,善于思考 ,才能解决问题这一道理。最后 ,在指导学生用“一会儿.一会儿.和“是.不是.的句式说话。学生对第一个句式说得很好 ,可是对第二个句式学生说的不太好 ,于是我就举例说“得到大蘑菇的是小白兔 ,不是小黑兔。立刻有个学生说“长得高的是大松树 ,不是小松树。孩子们的思路就翻开了 ,有个孩子说：“认真学习的是学习委员 ,不是我

5、。你听说的多好啊!?月亮和云彩?教学反思3此次参加常态课的研讨观摩活动 ,我执教了一年级?月亮和云彩?的第一课时 ,接到这样的上课命题 ,我当时有些惆怅与纠结。第一课时难“出彩似乎为老师们所公认 ,因而 ,现在的公开课 ,很难寻觅到第一课时的踪影。再说 ,这又是一篇新的教材。该怎么上好第一课时呢?心里很没底。我先找来?语文课程标准?细细研读 ,定位教学目标。依据?语文课程标准?提出的低年段教学目标 ,结合本年段的学情 ,低年段第一课时的教学目标主要有：导入新课、初读课文、生字新词教学和质疑问难。如何紧扣课标的学段目标 ,既强基固本 ,彰显低年段的特色;又能突破千课一面的模式 ,高效地完成这四项

6、教学目标呢?我暗暗告诫自己：一定要探寻突围之路 ,才能领略第一课时教学的别样风景。于是 ,在张海峰教研员的具体指导和学校集体备课组同事的帮助下 ,我紧扣低年级段的教学目标 ,认真研读教材 ,立足一年级的学情 ,制定了本课第一课时的相应教学目标。采用难点逐一突破法 ,一一展开教学。谁都知道新课的开场很重要 ,第一锤就应敲在学生的心灵上 ,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此 ,如何设计导入新课的环节 ,才能激发学生的阅读动机 ,到达课未始 ,兴已浓的佳境呢?我费尽了心思。在第一次试教伊始 ,我是通过猜谜激趣、欣赏动画等传统的教学方法来激发孩子们的学习兴趣 ,可惜课堂行进了8分钟之后才开始涉入主题。

7、张教研明确告诉我 ,这样的开场白虽说能夺人眼球 ,可课堂不是舞台 ,要实实在在的内容。于是 ,我摒弃了原先的预设 ,开门见山直奔教学内容 ,让学生自主去读题 ,“从她的读中 ,你听出了什么?引导孩子自己去发现课题中两个词儿都是轻声。相机进行生字“亮的书写指导。在读中写 ,写中记 ,写完后再读 ,反反复复 ,多样形式地读 ,直到每个孩子都能熟练读出来。虽然课堂的时间是珍贵的 ,但这样的低投入换取了学生的高收获 ,这应该就是低碳的有效教学吧。把课文“读准、读通、读顺应是第一课时的教学重点。著名语文教育专家周一贯先生说:“让每一个孩子读通课文,这是阅读教学的底线,是我们语文教师的职业道德,更是我们语

8、文教师的良心所在。在学生自由读文时 ,我留足了时间 ,让学生读得字字响亮 ,不错一字 ,不少一字 ,不多一字。不过 ,如果让学生一遍又一遍机械地朗读课文 ,学生也会产生疲劳与厌倦 ,所以我尝试着变化 ,用多样的朗读形式 ,让学生始终保持着读书的热情。文中难读的词语和句子比拟多 ,经过筛选后我精心选择了五组词句 ,放在了云彩里让孩子们进行挑战读 ,小小的挑战情境 ,激发了孩子们的读书兴趣 ,活泼了课堂气氛。在孩子们选择学习时 ,相机进行了难点的突破 ,特别鼓励孩子们把词语读准确读明白 ,把长句子读通顺读流利。在读通读好全文的根底上 ,我和孩子们又重点学习了文中的第一自然段 ,引领孩子们在读中感悟

9、 ,读出自己的理解。“一会儿一会儿读出了夜空不断变化的神奇 ,“明、暗孩子们读出了“月亮很美“月亮很有趣“月亮很好玩等感受。在生字教学环节 ,我主要采取的是随文识字 ,逐层推进 ,并做到重点突出。“亮在一开始就展开教学 ,一读生字读音 ,二看清字形 ,三说如何识记 ,四课上当堂写。经过这四步的训练 ,孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时 ,我及时进行了展评 ,在展评的同时 ,进一步强化写字要领。“明“暗略加指导后 ,让孩子们在书上进行描红。在教学“穿时 ,我在备课时着实动了一番脑筋 ,怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢?我借助多媒体引出了古文字 ,并形象化地讲述了一个故事 ,这

10、样字理识字法 ,解决了字义和字形 ,我想孩子们对“穿这个字可以说是终生不忘了。在教学中 ,我还能及时捕捉课堂的动态生成。如在让孩子们说说夜晚的天空怎么样时 ,孩子们感觉夜空很美很有趣等 ,我以此为契机 ,让孩子们读出夜空的美、有趣、好玩。在如指导孩子用“穿行说话时 ,一个孩子这样说：我的眼睛在书中穿行。孩子们的思维多么敏捷呀 ,不过表达不够准确 ,我及时进行了正确的解答 ,“不是眼睛 ,是你的目光在书本的文字中穿行。这样孩子们对穿行的理解更加透彻了。“关注常态课堂 ,聚焦有效教学背景下的课堂教学 ,远离急躁 ,拒绝花架子。在以后的教学中 ,我要做到扎扎实实上好每一节语文课 ,引领孩子们与文本直接对话 ,撞击出智慧的火花 ,努力提高孩子们的语文素养