高三复习备考的启示

1、情况分析高2013级取得不错成绩，但也有一些遗憾。词汇复习手段单一，基础还不牢固，上不了层次。对特优生要密切关注，加强心理辅导,有些辅导没有落到实处。高2014级参考人数151人，上A线134人，学科平均分110.4分， 英语A线上线率88.7%左右，最高分142.5。但特优生学生入围宜宾市前10不稳定，基础知识存在漏洞（简单句和复合句，短语搭配），阅读能力还不强，书面表达书写不规范，个别学生心理不太稳定。本学年我们年级的重点工作就是复习备考，让学生在学习中发现问题，互相学习，获得经验，增强自信，从而提高自主学习的能力，取得比上一届更加优异的成绩。 宜宾市高三年级英语学科教学教学规划1. 教材

2、处理学期高三年级教学内容教学质量测试上学期上半期第七册零诊测试2016年10月2526日下半期第八册（参考使用）；第一轮复习一诊测试2017年1月45日下学期上半期第二轮复习；专项指导及训练二诊测试2017年3月2829日下半期综合训练；查漏补缺适应测试2017年5月1011日 2015 2016年课标2卷解读词汇量大，(15英语单词总词数为2847词。主要表现在一是选修课本中的词汇大幅度增加；二是超标词汇多；三是熟词生意多。)对考生的考察由单句过渡到语篇层次，既注重基础（语法填空及短文改错）。又强调能力的运用。试卷每年都有创新，15年的完形填空 47 56 干扰项设置不一致， 今年的书面表达

3、取消了这样的字样，开头与结束语已经给出 词汇的复习备考词汇量是阅读的前提。没有一定的“阅读词汇量”，学生就不具备接触真实语言材料的基本能力。只有当学生具备了相当的阅读词汇量，才能把控制注意从字词辨认等基本技巧上转移到抽象概念形成等高级技巧上，才能利用背景知识和必要的上下文引线来实现意思构建。许多学生正是因为由于生词过多，而在高考阅读理解中频频失分。高三学生应具备的词汇应包括显性词汇（即最常见的涉及文化、科普、政治、经济甚至军事等方面的最基本的大纲词汇）和隐性词汇两种。就是阅读理解经常出现的高频词汇及应用”词汇（写作常用词汇及一词多义的词汇）但是其中有许多单词只需要混个“眼熟”即可，只要学生看到

4、它们的“整体形状”，就知道中文意思就行，没有必要掌握这些单词的拼写、搭配和用法。能认识50个单词，比完全掌握5个单词更有价值。对词汇的破解之道 高考课标词汇为3500，而初中课标词汇为1600（初中教材实际呈现了2500词），所以高中实际需要学习掌握的单词只有1900个。丰富形式，强化落实。为了避免学生记忆单词时因材料单一而出现的失去兴趣，效率低下的问题。要给学生提供多种版本和形式的词汇记忆材料，如课本词汇表、高频单词词汇600、40图记3500单词、话题词汇表、不规则动词词汇表等让学生背诵记忆。改变观念，创新思路。创造语境，突破“运用”。变重词用讲解，为重词义及词形拓展，通过构词法、近义词、

5、反义词、同类词归纳、联想、拓展等来扩大学生的隐性词汇量。我们的一轮复习首先要利用好外研社课文这个大语境引导学生记忆单词，然后对于“应用”词汇（写作常用词汇及一词多义的词汇）利用红对勾的相关练习部分进行自测，该部分实际上是为“应用”词汇设置了一个单句的语境，让学生在语境中理解该单词的语义及其灵活运用。然后指导学生利用采用梳理。词汇识记和词汇拓展部分进行巩固。在此基础上根据单元话题进行同话题词汇总结（单元话题词汇由朱晓敏可以根据学情加工，主要针对课标2卷的应用文体的一些话题词汇再分类、结合其他模块同话题的词汇再拓展等。），然后利用话题新编的话题学案的写作部分，通过学生动手写作，实现话题词汇和应用词

6、汇的熟练掌握和运用。再好的复习思路和方法离开了落实都是空谈。要利用多种形式来检查学生的词汇落实情况，除传统的听写外，还可以采用小组检测、同桌互测、小测验、词汇拼写大赛等形式。既要检查英译汉，也要检查汉译英，既要有单个单词的拼写检查，也要把单词放在单句或段落中检查。要努力做到三个结合。即“高考词汇”结合“教材”；“词汇学习”结合“综合练习”；“词汇学习”结合“语句”；要积累语句，体会词形、词性变化；最终超越“识字”阶段，达到熟词新用、活用。今年就是对本周的周考，作一个知识清单。既有基础知识的巩固，解决知识盲点，又有一些新的词汇、短语、长难句的分析。重视基础 语法填空和短文改错的复习备考语法填空和

7、短文改错的难度下降了很多。由此可以看出，其导向性为：降低语法教学在教学中的地位。不必总逼着学生学大量枯燥的语法，背很多烦人的语法条款，停留在最基本的语言知识和句子结构即可。教学重点应该向词汇理解应用方面转移。此外，要提高学生在这两道题上的得分，我们还必须在以下几个方面下功夫：1. 下大力气解决当前语法教学中存在的几种错误现象。语法训练过多过滥，且训练形式单一。原先考单选时老师们的训练主要以单项选择为主，现在改成语法填空和短文改错了，于是老师们的训练便又集中到语法填空和短文改错了。我认为必须从以下两个层次利用多种经典材料来训练。只注重单个语法项目的讲解和训练，而忽视了语法知识体系的构建。知识体系

8、的构建要先句法、再词法，从而形成一个完整的语法体系。学生只要具备了这个完整的语法体系，就能战无不胜。高考高手“句子层次”训练。可以把高考题中好的单项填空题改编为语法填空题（很多教辅材料都是这么编写的）。“篇章层次”训练。完形填空自由填空语法填空a. 自由填空（拿过一篇完形来后，先不看选项，直接填） 训练如何利用上下文推测“空白”内容； 填写单词，训练“动手、拼写”能力。做完后再将完形填空改造成“语法填空”填写单词（正确形式）此外，我们还可以将多种经典材料进行变式训练。比如将学生做得不好的短文改错改编成语法填空；也可以把听力的最后一段改编成语法填空，通过不断地变式训练，学生自然会把握考点、考查角

9、度、重点和难点，从而逐步提高解题能力。3. 指导学生练好单词拼写基本功, 特别是不规则动词过去式、过去分词、现在分词，名词复数，形容词和副词的比较级与最高级。注意大小写。加强动词三式、固定短语、句式积累，此外还要熟记一些常见的介词搭配。听力的复习备考1) 引导学生积累常见的听力话题词汇（可参考部分教辅材料）。2) 有计划、有规律的多听，量变引起质变 听力训练不间断（1）注意听力训练的频度，建议每周三次，临近高考之前还需适当增加。（2）精选听力材料，精听高考真题。（3）教授学生听力技巧和方法，鼓励并指导学生课后反复研听已经听过材料中出现问题较多的句子或段落。（4）指导学生保持良好的心态，克服紧张

10、情绪。阅读理解的复习备考1. 阅读训练为主线（1）选修7、8主要是解决词汇和阅读，以泛读为主。每篇文章可以作为一个阅读材料来处理，可以按照高考阅读题的要求，设置相对应题型进行训练。（2）力争通过最新的媒介，阅读更多的原汁原味的文章。坚持每天进行一定数量的阅读训练（含完形填空），阅读材料的选取应与高考题的难度接轨。（3）提倡限时训练、精讲多练、讲练结合。 （4）指导学生阅读各类文体的阅读材料，注重不同文体的阅读对策，把握好篇章结构，形成良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确性。1.找到阅读理解的“钥匙”阅读词汇量2. 把好阅读训练的“材料关” 选好了阅读训练的材料就意味着阅读理解能力的训练成功了一半

11、。文章大多是说明文和议论文，趣味性不大，句子的平均长度和复杂程度远远高于课文，语言结构趋于复杂，出现长句、特长句。长句中包括一个或多个从句，而且夹杂多种语法现象，如插入语、倒装句、省略句、被动句、双重否定句、虚拟语气等。实践证明，句子长度和句子结构复杂程度是影响考生阅读理解速度和准确度的重要因素之一。输入决定输出。在准备限时阅读材料时，英语教师务必精益求精，优中选优，多选择一些“有嚼劲”的文章，让学生见见世面，开开眼界，多积累一些处理真实语言的经验。关于阅读材料的选择，我认为最好的阅读材料一是近五年各地高考试卷的C、D、E篇；二是报纸，可以选择订阅两份报纸，比如学生双语报和二十一世纪英语报。此

12、外还可以从网络上摘选具有知识性、趣味性、时代感的文章和经典美文，既增加学生语言文化知识的积累又提升了学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的好习惯。3. 练出做题 “高分状态”阅读能力，或者叫阅读水平，通常包括两个方面的能力，即阅读速度和理解的精确度。以最快的速度进行阅读，并达到较高的理解精确度，是我们进行阅读训练的最终、最主要的目的之一。1) 处理好阅读速度和理解精确度之间的矛盾。精读泛读相互融合，确保能力开阔视野。精读的目的是弄清每个词汇的确切含义和其语言功能，整体把握篇章，了解谋篇布局和熟悉作者的语言结构。通过精读反过来促进词汇记忆和应用，同时又能达到学习他人的写作目的。泛读的目的是坚持每天读

13、一点，旨在开阔视野，增加英美文化背景知识，扩大知识面有助于提升阅读理解能力，以此不断丰富自己处理语言现象的能力。3) 培养学生进行大阅读量、长时间阅读的信心和毅力 良好的心理素质培养高效阅读能力的必备条件。种种现象表明，许多学生习惯于平时的5-8分钟的单篇阅读理解，而当面对总字数达几千字，历时35分钟的高考英语阅读理解时，每年都有不少考生表现出烦躁不安、无信心和毅力进行长时间阅读的心理障碍。故而，在高考前夕，有必要组织学生在35分钟内阅读与高考的难度、阅读量相当的材料或近几年的高考英语阅读理解题，对学生进行训练，以培养其毅力。教师在进行阅读训练时，必须注意以下几点：在选材方面，要尽量选用生动有

14、趣、与学生的学习生活息息相关的当代素材，由浅入深、有易到难，力求让学生在阅读中体验到阅读的乐趣；在训练方式方面，力求多种多样，避免僵化，使学生产生厌烦情绪。高三一年建议不要总是让学生做泛读训练。建议每两周进行一次“一篇一节”的精读训练。老师可精选稍长的阅读文章（必须带问题的）指导学生精读。可用以下五个步骤的强化训练来保证精读课的阅读质量。第一步是读文章，做理解题。第二步是研读重点词汇和分析长难句。第三步是赏析文章写作特色和作者谋篇布局的风格手段。第四步是口译或心译。 第五步是朗读背诵经典句段。书面表达的复习备考 教师要引导学生熟悉高考评分标准，了解优秀习作必须具备的特点。第五档(很好)：(21

15、-25分)1.完全完成了试题规定的任务。2.覆盖所有内容要点。3.应用了较多的语法结构和词汇。4.语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。5.有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。6.完全达到了预期的写作目的。高考写作的评分标准主要有三个维度：以内容要点(content)定档次; 以篇章布局(structure)增美感; 以语言质量(language)定分数。1. 要点齐全，表达充分 2. 段落恰当，过渡自然 3. 词句达意，彰显智慧（核心） 4. 书写优美，视觉享受 根据书面表达评分标准以及每年高考后的阅卷情况分析, 我们可以看出书面表达高分卷应具备以下特点:整洁卷面；蠢错不犯；层次不乱；句式多变；亮点若干；巧妙串联写作训练成常态 教师应指导要求学生做到 （1） 厚积累：积累词汇、短语、句型、常用连接词和过渡语，熟悉各种文体格式。（2） 常背诵：背诵名言、佳句及范文。（3） 勤练习：经常动笔，把平时的所学和积累有意识地运用到文章中。（4） 讲方法：审题在先，列出提纲，写出要点，修改润色，注意上下衔接。（4） 重书写：要求书写规范工整、卷面整洁。作文训练中注意抓好几个方面 1）关于整体训练与分项训练的关系2）抓基本词汇句型的英汉互译问题，强化构句能力3）抓句式变换训练，增强学生作文句式多样性4）激活亮点提高文章的用词的