信息技术在幼儿教育中的应用与课程的整合

1、信息技术在幼儿教育中的应用与课程的整合信息技术在幼儿教育中的应用与课程的整合甘肃省张掖地区临泽县第二幼儿园何清华内容提要：随着幼教改革的不断深入，多媒体辅助教学越来越广 泛地进入幼儿园教育教学领域。在各科教学中，灵活运用电 教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高教学质量的 重要手段。本文就多媒体辅助教学在幼儿园教学中的作用谈 点自己的感受。关键词：直观演示、形象生动，化繁为简、寓教于乐、 突破教学重难点正文:幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按自己的 方式来进行学习，并在学习中尝试创新。多媒体教学能够充 分调动幼儿自主学习、主动探索、主动尝试、主动体验的兴 趣，使幼儿的聪明才智和各种潜

2、能得到开发、创新精神得到 培养、实践能力得到训练。邓小平同志早就指出：“计算机要从娃娃抓起。”因此，让幼儿接触现代信息技术，运用多 媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣幼儿园的孩子年龄小，多媒体技术以其鲜艳的色彩、 多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力， 从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通 过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿 掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技 术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵 活多变的学习情境和教学情境， 虚拟了现实，再现生活物景， 把静态知识动态

3、化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些动性、 直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力， 诱发幼儿的情感共鸣， 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激 发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以 至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动 之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大 地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。上多媒 体课连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往 是其它教学手段所不能达到的。二、借助多媒体，直观演示，突破教学重难点在教学中，还有些重难

4、点往往不易突破，因此教师要 采用比较容易的使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。 而多媒体手段就成为教师在教学过程中突破教材重点、难点 的一种有效的手段。例如，大班的美工活动：扎染美丽的 花布的重点是掌握基本的捆扎图案的方法，难点是自己设 计图例制作花布。扎染是一项手工制作活动，整个扎染过程制作起来时间比较长，如果在活动中当着孩子的面直接示 范，势必延长教学时间，而 5 6 岁孩子让他们在活动中保 持长时间的有意注意，还是有一定的困难。于是，我把扎染 的整个过程用数码相机拍摄下来，并分成设计花纹 捆扎 染色 打开晾干这几个步骤，而多媒体计算机具有灵 活、随意的界面交换功能，运用多媒体以后，教师

5、可以让显 示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、 快捷的交换，活动中，如果幼儿有疑问，计算机还可以再次 演示，强化捆扎图案这一步骤。 方便的播放功能避免了录音、 录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿 思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过 程，进而增强教学效果。三、形象生动，化繁为简在传统教学中，一些复杂的现象及概念往往仅凭一些图片和教师的口头讲解是无法让幼儿理解的，而多媒体则通过动态的画面为幼儿提供了一个形象、直观、和谐的情境， 真正做到了化繁为简，形象生动，便于理解。如大班幼儿在 学习数的守恒时，我设计了数妈妈找数宝宝的游戏，让幼儿 根据总数妈妈

6、和一个数宝宝来为分合式找另一个数宝宝，找 对了，数妈妈会笑。全部找完以后，数妈妈的两队宝宝也按 顺序排好了，接着让幼儿听听数宝宝报数，声音图象的介入 让幼儿很快地了解了递增和递减的规律。在学习数的分解和 组成时，教师原来要准备大量的图形数卡和幼儿操作材料， 而利用了电脑后，教师只须准备一份教学软件就能将教学内 容清晰地呈现在幼儿面前，幼儿在与电脑的交互过程中，所 掌握的概念也能让教师省时省力。四、能够及时地反馈学习情况，激发幼儿的探究欲望在信息技术高速发展的今天，素质教育已经成为 当今教育的主题。多媒体辅助教学的设计给教学带来了很大 的能动性，激发幼儿的探究欲望。 教师可以通过课件的制作， 设

7、计好一环扣一环，内容逐渐深入，让幼儿自由去探索去发 现，激发学习的兴趣，也可以用来检查课堂学习知识的掌握 情况。例如：在让幼儿了解小兔喜欢吃的食物时，通过幼儿自己操作，幼儿了解除了大家都知道的萝卜和青菜，原来小 兔也喜欢吃小麦或者别的食物。这是通过操作达到的，当小 兔来到小麦身边时，电脑上会出现小兔的笑脸，其他小兔不 喜欢的食物，小兔会有一个不高兴的表情，幼儿就知道这是 小兔不喜欢吃的食物。通过这样的方式，幼儿可以了解更多 的知识，自己原来都不了解的知识，这是通过他们自己的实 践，摸索得出的结论，有利于增强他们探索的欲望。在教学 过程中，电脑还能随机出题，对于学生的解答能立即批阅 给学生及时反

8、馈，及时解决疑难问题，极大地提高学生的学 习兴趣，有利于学生生动活泼主动地学习，为个别化教学和因材施教提供了条件。五、建立了新型的“师幼关系”在实施新型教学模式的过程中，教师、幼儿的角色关 系在逐渐地发生改变。活动中，教师不再是权威和知识的化 身，成了幼儿学习的促进者；幼儿是教学活动中的主体。研 究中，我们确立了幼儿为主体的地位，教师、教材、多媒体 和任务都为幼儿的学习服务，五者之间关系。六、利用多媒体满足幼儿自主学习的不同能力水平的需求。在传统的教学过程中，我们更多偏向于以集体教学为 主，学习形式较为单一，学习内容存在着一刀切 的现象。虽然教师在教学中注意到了个体差异，并尽量地去满足不同 层

9、次幼儿的需要，但受许多条件的制约，这也只能是杯水车薪，依然存在着有的幼儿吃得饱、有的却 饿肚子 的现象。幼儿的学习不是主动探求知识的过程，更多的是被动 接受的过程。如今，计算机的闯入，使我们走出了这种窘境。 我们通过自制课件，将需要幼儿掌握的有关内容图标调用于 桌面。如认识蝴蝶，在电脑里我们可以突破时间和空间的限 制，制作丰富多彩的蝴蝶世界，有蝴蝶的成长历程、生活方 式、身体构造等等。在课堂教学的开始让幼儿看了蝴蝶的图 片以后让他们问一些自己想知道的问题，然后鼓励幼儿自己 去探索，在电脑中寻找自己想知道的答案，至U最后与同伴分 享自己的经验，这种主动探索的方式，让幼儿学会了怎样学 习，怎样求知，迎合了时代对教育发展的要求。活动中，幼儿可以完全根据自己的喜好和原有的知识能力水平选择操 作内容，进行独立活动。幼儿依据自身能力与发展水平随时 调整学习的进度，安排自己的学习内容，从而取得较好的学 习效益，增强了自主学习的能力。幼儿学习的热情比起集体 活动明显高涨，他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动 学 的过程。幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成 了他们自己的自觉行为，从