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文档简介

1、Lesson Plan海亮外国语学校电子教案No. 23 单元课题角的初步理解单元课时数4课 题锐角和钝角第3课时，10月27日教 学目 标1. 让学生能在理解直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2. 在辨认角的活动中，初步培养学生的空间观点。3. 经历观察、比较、操作等数学活动过程，培养学生的观察水平、实践水平、分析水平和抽象水平，进一步建立空间观点，丰富学生的形象思维。4. 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教 学重 点会辨认直角、锐角和钝角。教 学难 点能准确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备课件、直尺、三角

2、尺等课件有 板书设计: 锐角和钝角 锐角（比直角小） 直角 钝角（比直角大）作业布置:作业本第29、30页。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动1、 复习导入出示游乐场图片，谈话激趣。教师:观察图片，并说说你发现了什么？回答得很好，上节课我们把这些图形都叫做（角）。那么大家再来回忆一下角的各部分组成。出示两个直角。请学生回答叫作什么角。2、 探究新知1. 师从游乐场上挑了几个角下来，贴在黑板上。这么多的角在黑板上可真有点乱，你们能把它们分成两类吗？（允许学生对一些不明显的角用三角尺到黑板上去比一比）我们怎样验证这些角不是直角呢？2.刚刚同学们回答得很好，那么我们能不能再把这些不是直角的角

3、再分成两类呢？4.验证其他两类角。学生汇报引入“角”。学生回答一个顶点，两条边。集体汇报直角。学生合作交流。指名小组汇报结果:一类是直角，一类不是直角。用三角尺比一比。指名小组汇报结果:一类比直角小，一类比直角大。再次让学生上台验证，并说说自教 师 活 动学 生 活 动5. 给角取名。你能给比直角小的角取个好听的名字吗？同学们取得名字真好听！其实很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。你能给比直角大的角取个好听的名字吗？真不错，数学家也给它起一个好听的名字，叫钝角。6.现在谁能完整的说说角按大小能够分成几类？三、活动1.认角:请你说一说老师手上都是什么角？为什么？2.摆角:请同学们快速地做

4、一个自己喜欢的角，并给身边的同学说一说，它是什么角？3.创造角:你能你身体的一部分创造出直角、锐角和钝角吗？4.拼角:你能用两把或更多的三角尺拼出角吗？5.画角:画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。6.数角:请同学们数一数，图中有几个角？7.猜角:你猜出下面的角是什么角吗？8.小博士。当分针指着12，时针指着几，时针和分针成直角？当分针指着12，时针指着几，时针和分针成锐角？当分针指着12，时针指着几，时针和分针成钝角？9、说说生活中的角和欣赏生活中的角。4、 全课小结今天你有什么收获？5、 作业布置1. 完成作业本2. 课后小设计己是怎样比的。学生取角的名字。学生举手回答。学生说说他们是什么角学生创造角学生按要求画三个不同的角

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