浅析播音主持艺术教学与科研实践的关系-2019年精选教育文档

1、浅析播音主持艺术教学与科研实践的关系当代教育界已经达成一种共识， 教书育人不再是死教书， 而是要教给学生一种学习的方法。 这种方法应该是所有老师在教学与学生实践中逐步摸索出来的， 是学生对教师独特观念的一种接受。教师的教学和科研成果在影响着学生。 我从事高校教学工作已有九个年头，多少积累了一点经验，下面谈两点想法，与大家共享。一科研与教学工作是互动关系首先，教学推动科研。教学的主体应该是老师和学生两个方面， 教师教得再好， 得不到学生的反馈，是没有达到教学目的。在讲授播音主持艺术概论这门课时，为了培养同学们的语言表达能力，让学生做了大量的课堂口语训练，在训练教学中， 我整理了同学们的课上发言，

2、反复研究思考同学们的语言表达与主持人的语言表达存在的差异，从而写出论文论主持人的语体特征。从中我体会到教学是促进反思的。反思，不仅对已有的结论进行推敲，而且对已有结论的前提进行敲打或置疑，这种反思很宝贵， 是高水平的科学研究所需要的。其次，科研促进教学。以科研成果支持教学改革， 教学与科研互动， 教学与科研相长，越来越成为高校发展的战略。我们现在经常强调要让学生增强创造性学习的能力， 但前提条件应该是教师首先是具有创造力的人。 经常进行科研创作的教师，即使是少数的成功、多数的失败，即使只是有过科学研究创造的尝试， 都是很好的经历， 这种经历使教师具有实施创造性教学的兴趣， 会更愿意为此而注入自

3、己的感情， 当然也更会作出相应的教学安排与设计，并因此而增强教学能力，提高教学水平。在课堂上，我常常和同学们就发表的论文展开讨论， 因为这些论题来自教学课堂，来自同学们的实际，如新闻节目主持人的舆论监督功能等。大家都有话说，都感兴趣，这种讨论使课堂气氛异常活跃。 只有活跃的思想才能唤起活跃的对话， 而教师思想活跃的本质在于他的科研创造力， 在于他长期研究中所形成的感悟。在这种民主活跃的课堂氛围中， 学生学到的不再是书本上的条条框框， 而是实实在在的观念和研究能力。 教师的教与学生的学相得益彰，教学效果极大提高。最后要说的是， 我们也应看到， 教学与科研还存在着脱节现象，有的教师在教学中不重视让

4、学生参与科研活动， 教学方式仍以课堂教学、灌输知识为主，教师讲课学生听，学生完成教师布置的作业，就完成了任务，成绩合格就可以毕业。在这种教育模式下，学生缺乏自己动手和动脑进行主动创造的机会， 有的到毕业也没有弄明白什么是科学研究，更谈不上具备科学研究的素质。教师要转变观念， 由传授科学内容转变为传授科学研究的方法，培养学生的创新意识和创新精神， 采用现代化的教学手段和方法，使学生从单纯的文化知识的接受者变成探索者和创造者。二实践是播音主持艺术教学中不可缺少的环节如今，播音主持教育领域不断扩大， 这与新世纪以来广播电视媒体的发展是同步的。 从人才教育和培养的角度来说， 播音主持艺术教育面临着改革

5、与发展的迫切需要。 一个最大的问题， 是如何适应人才市场的变化， 培养适合媒体需要的高质量人才， 这就需要改变一些传统思路。学生的社会实践在此起着至关重要的作用， 学校每年在固定的实习期、 假期向媒体单位派放学生， 以使学生在实习中提高业务水平，增强实践能力。 我们播音主持艺术专业学生已在辽宁省内几家媒体确定了实施基地， 几年来取得了良好效果。 同时在课堂教学中教师要重视对学生应用能力的培养， 专业拥有的三个实验室充分发挥了作用， 在这里使学生的动手能力得到提高， 为今后在媒体工作打下了坚实的基础。还有非常重要的一点， 就是教师也要和广播电视媒体保持紧密的联系，参与实践。或者是自己抽出整段的时

6、间到媒体去进修，或者是经常和业界的播音员、 主持人进行各种形式的交流， 只有这样，教学科研才能跟上实际。目前，在各高校的播音主持专业的教学中， “空对空”是比较突出的问题， 学生总感到老师的教学是纸上谈兵，隔靴搔痒，没有自己亲身的实践。这是因为老师长期把自己关在学校、图书馆、资料室里，得出的理论往往与实践有很大的脱节，学生当然不满意。实践过程同样可以产生科研的灵感， 并且以之指导教学。 在培训参加主持人大赛选手的实践中， 我对主持人这一职业的性质有了更深的认识， 如何使同学们从零做起， 一步步具备当主持人的素质，是那阶段想得最多的问题。因而写出论文谈主持人素质、如何做好电视出镜记者，出版专著主持人形象分析 。这些观点体会应用于教学，效果良好。因此，实践在播音主持教学中确实不容忽视。以上的两点是我在教学、 科研以及带领学生进行实践中得到的体会。我相信，沉迷讲坛的教师总会有科研的热情和冲动，而