《斜坡的启示》教学设计

1、斜坡的启示教学设计陆建云（一）教学目标：1过程与方法能通过实验验证斜而省力的原理：能够就斜而坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案。2知识与技能知道斜而是简单机械之一，了解它的结构特征及组成：知道斜而及其变形一一螺旋功能及作用： 了解斜而在生产、生活中的应用。通过卡禅金血活动，体验和感受科学探究的乐趣：关注身边的简单机械的应用。（二）教学重点难点：重点：发现斜而防以普力，并通过实验发现坡度越小的斜而，越省力。难点：理解螺旋是斜面的变形。（三）教学准备：教师准备：分组实验器材：实验用的小车、木板、测力计、实验记录表格、三角形纸（一条直 角边相等，斜边涂上红色）螺丝钉几枚。（四）教学过程设计

2、一、设置情境,认识斜而。1、图片引入：展现搬自行车上台阶和搬钢琴上车的情景。2、谈话：同学们,在生活中我们经常会遇到这样一类的事：把自行车搬上台阶，把钢琴搬上卡车，这都 是很费力的事，你们有好的解决方法吗？3、学生畅谈解决方法。（可以用木板铺成斜坡）4、相机引人斜而：（D 谈话：我们同学都认为：利用斜坡就能将笨重的东西轻易地矜到高处，是这样的吗？ 这一堂课我们就来研究“斜坡的启示”（2） 请同学搭斜坡。（3） 讲解：斜坡其实就是一块平而，放置时一高一低。斜坡就是一种斜而。（画出示意 图）（4） 比较这两个同学搭的斜面有什么不同。（板书：斜而的角度有大有小）二、演示实验一一初步认识到斜而能省力（

3、D 利用这样的斜面去搬运货物，能省力吗？下面就利用你们搭的斜而将小车从桌而移到 斜而的顶端，看能否省力。（2） 学生感觉并说出：沿斜而拉动小车和直接提小车，哪种情况省力？教师提示要点：A 沿斜而匀速拉动小车，手与斜而平行移动。B匀速提起小车，小车处于平衡状态：手对小车的 拉力等于小车的重量。（3） 学生测量出两种状况用力的大小-提示：测力计起始数据是否为零；沿斜而匀速拉动 小车时，确保手、棉线、测力计.小车与斜而平行，小车做匀速宜线运动时，进行读数。（4） 利用斜面搬运东西确实省力。同学们建议搭一个斜面来搬运自行车.钢琴，确实可行。（5） 同学们看到这角度有大有小的斜面，你们想提出什么问题呢？

4、三、分组实验一一探究斜而角度的大小对小车拉力的影响1、学生提问：是角度大的斜面省力，还是角度小的省力呢？2、学生猜测：3、谈话：这只是我们的猜测.猜测正确与否，我们要怎么样？（通过实验来证明自己的猜 测）那么，你们如何通过实验来验证你的猜测？4、小组讨论，设计实验：（看实验记录表讨论）5、交流：你是如何设计实验的？6学生实验，填写实验记录表。7、汇报实验结果，交流实验体会：我们设计了角度大小不同的斜而来拉小车，通过实验，从 测得的数据，你发现了什么？（板书:斜而角度越小越省力）三.联系实际，认识斜而变形。h谈话：有时候，仅仅有斜坡似乎并不够。2、出示图片：一个小孩儿在山脚下很惊恐地看着高山：山

5、这么高，我怎么上去呢？提问：如 果你是设计师，怎么来设讣一条山路，让工人师傅根拯你的设计来建筑，小孩就能 轻易地爬到山顶？3同桌讨论：4实践操作活动：（0引导学生血较直角三角形纸，如果我们把相等的直角边看成斜而的高，斜边看作斜而，你 发现什么？（斜而的高度一样，斜而的长度越长，斜而的角度就越小。）（画图）（2）引导学生活动并交流发现：将三角形的相等的那条直角边贴任一支铅笔上，然后将斜而 用着铅笔绕起来。你又发现什么？（板书:斜而I螺旋）5小结：螺旋是一种变形的斜而，斜而的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。6、通过刚才的活动，你认为修筑一条什么样的山路，让小孩到山顶上去？四欣赏图片，激发热

6、情：斜面在生活中的应用1、讨论生活中哪些地方应用了斜而和螺旋，它们的作用是什么？出示螺丝钉，提问：螺丝钉上的螺纹与斜面有什么关系？组织观察并讨论：为什么要设计成这样的钉子，它有什么作用？（省力）2、欣赏图片：斜而在生活中的应用3、其实斜而在生活中，还有很多运用，等待我们去发现，更希望我们同学能创造性地运用斜面， 给生活带来了便利，增添乐趣！六、课堂小结1通过今天的学习，你从斜坡得到了哪些启示呢？（简单机械一一斜而的作用及其省力规 律） 板书：斜坡的启示斜而角度越小越省力I高度一定，斜而越长，角度就越小J螺旋八、教学反思（一）、学情分析：学生在日常生活中，常会见到一些应用斜而的事例（如：柴汕桶的

7、装卸、 斧子.盘山公路等，但由于多数学生平时缺乏主动思考的能力，思维只停留在看到了但不去深究 的阶段，进而忽视了斜而这种简单机械所包含的科学道理。（二）、实施方案：斜坡的启示一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的：让学生在 现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、操作实验和记录观察、交流数据、获得 发现、拓展运用。通过这样的课堂学习过程，学生较好地认识了斜而，了解了斜而面。贴近生活轻松引入新课。我在新课前利用课件出示“一位工人推着自行车上台阶很吃力，搬 运钢琴上卡车。让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。这 样学 生轻松地认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望

8、。2、适时引导落实自主学习。整堂课的教学，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，在设计中努 力体现自主,合作.探究的学习方式，充分利用教材，活用教材。教学中，适时引导学 生发现问 题，提出假设，并且自己设讣实验，从获得的数据来检验假设的合理性，充分体现了以学生为主 体的小学科学课程标准的基本理念，学生敢于探究，善于探究，也乐于探究，成为了学习的主 人，培养了学生创造耦神和实践能力，并致力于学生科学素养的形成和发展。3、巧设游戏突破教学难点。兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在处理本课的教学难点一一 发现变形斜而这一环节时，我采取了以玩代讲的方式,，极大地调动了学生的学习兴趣。课前我 让每位学生准备

9、纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸制的直角三角 形缠绕在 笔杆上进行反复地玩，目的是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后.变成了螺旋的形 状，得出螺旋是斜而的一种变形，这一活动表面上看是在玩，实际是重在发现，意在让学生留心 观察它所发生的变化。所以这一细节的处理提高了课堂效率。4.拓展延伸给学生一个交流的空间。教材在应用斜面这一部分为学生展示了三幅图片，也是学 生平时很难见到的，离我们的生活太远，所以我引导学生联系生活实际，平时你见过哪 些应用 斜而的事例？学生积极开动脑筋，马上会举出螺丝钉.斧子.凿子、菜刀.钻头等等，此时我又提 出台阶、楼梯属于什么？学生思考后会明白它们都属于变形斜而，接着我又用课 件展示了双腿 残疾的人上公交车.盘山公路、立交桥等。这样使学生开阔了视野又能把课内外