提高学困生对数学学科学习兴趣的方法-精品文档

1、提高学困生对数学学科学习兴趣的方法学困生不是指智力方面存在障碍的学生， 而是指智力程度正常，但学习成绩明显低于同年级学生， 不能按要求达到预期学习目的的学生。这些学生智力水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。数学教学学困生转化学习兴趣创设情境学困生不是指智力方面存在障碍的学生， 而是指智力程度正常， 但学习成绩明显低于同年级学生， 不能按要求达到预期学习目的的学生。 这些学生智力水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层， 在正常教育环境中学习效果差， 未能达到学

2、校教育规定的基本要求的学生。一、数学学科学困生出现的原因1. 对数学知识的厌倦现在的学生对知识的学习，具有较强的选择性。 对于学生爱学、乐学的知识，他们会想方设法去研究和学会；对不喜欢的学科，就是老师课讲的再好他们也不愿意听。问其原因，很简单：没兴趣。这些孩子的共性特点就是对数字反感，对逻辑性强的知识厌烦，不愿意动脑去分析、理解和思考。才导致对数学学习存在误区。如一个三年级的孩子，上语文课神采奕奕，回答问题积极踊跃。然而，到了数学课就判若两人，精神萎靡不振，在做课堂练习时都无精打采的。学科倦怠的学生在哪个年龄段都存在，如何转变学生偏科的习惯，是值得我们老师去思考的问题。2. 对数学教师的反感数

3、学教师与语文教师截然不同。 他们不注重情境的创设、 方法的选择、环节的设计、课件的制作等。他们认为就这么一个知识点，记住了就学会了。其实不然，现在的学生更关注获取知识的过程和方法， 而不愿意让教师非常郑重地告诉他们三角形的面积就是底乘高再除以 2。因此，一个让学生没有好感的老师，他们知识再渊博，方法不得当，学生也是不会接受的。教师在授课前，要对学情进行科学的分析、因材施教，有效提高教学效率。学情分析应从了解学生的知识基础、学习态度、习惯于能力、生活经验和学习环境等要素， 对任教班级学生的整体水平做到心中有数，以便进行分层教学。3. 对数学的学习缺乏信心有很大一部分学生， 其实内心是很想学好数学

4、的， 也认为学好数学有成就感。 但他们在学习过程中缺乏自信、 没有持之以恒的精神。遇到困难就退缩， 久而久之就成了真正意义上的学困生。二年级有一个孩子，老师提出的问题，第一次没有回答正确，老师让他坐下。第二次老师又叫他，还是没有准确回答。以后的数学课中，这个孩子几乎不再举手回答问题。 这就是对自己缺乏自信的表现。 如果教师能够在学生回答不上来问题时给予鼓励， 相信学生的心理也不至于那么脆弱。二、提高学困生对数学学科学习兴趣的方法1. 加深情感，树立信心教师要想重新树立学困生的信心就要从点滴入手。以朋友的角度去关爱学生， 让学生在内心中感受到你的关心， 从而打开心扉接纳你。与此同时，学生也就接纳

5、了老师的数学课，接纳了数学知识。信心确立起来以后， 相信学生的成绩自然就会有所提升。在一节平行四边形面积的数学课上， 一位女老师是这样鼓励回答错误的学生的： “你坐下再考虑考虑， 老师相信你一定可以的。 ” 结果在老师的鼓励下， 在同学的帮助下， 该同学的成绩逐渐上升。如果每个老师都能这样的话， 相信我们的学生个个都会信心十足的参与课堂活动。我们的课堂教学效率、学生的学习成绩、学生的自信心，都会相应得到提高。2. 联系生活，降低难度我们的数学之所以不被学生接受，主要原因是老师把数学知识教得“教条化”，把学生想得“理想化”，二者一结合，学生的厌学情绪直接导致成绩下滑。我们不妨可以尝试把枯燥的数学

6、知识“生活化”，把复杂的道理“简单化”。相信这样，更易于学生的理解和接受。比如，在讲解组合图形的面积的时候，有的学生就是没有看出来究竟是哪几个图形组合而成的。如果教师能够在开始时帮助学生做一条辅助线的话，相信以后学生再遇见同样问题时，就知道用什么方法解决了。 教给学生解决问题的方法，远比教给学生知识更重要。因此，我们要尝试在学习方法上去引导学生学习。3. 创设情境，激发兴趣情境的创设， 绝对能影响学生的听课情绪。愉悦的心情下学习效果和学习兴趣自然也会有所提升。因此，合理巧妙地设计教学情境，不失为调动学习兴趣，提高学习效率的有效手段。如一道应用题，如果只是单纯的文字叙述， 学生在理解上可能会吃力

7、；如果配上情景图加之文字辅助，相信会起到事半功倍的效果。4. 研究学生，因材施教教师在备课中， 其中就有一条是备学生。 也就是让我们教师要充分了解每一个学生， 针对不同学生的理解和认知程度， 给予不同的教学方法。 在课堂提问中， 根据每个学生的个性差异设计不同层次、 不同类型的问题。 从而使每个学生在课堂上都有不同程度的收获。 在作业设计上也可以设计为基本题、 选做题和拓展题，针对不同层次的学生，设计不同的作业。教师在课堂中要善于观察学生， 关注师生间的有效互动。 对哪些学生应该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领的作用。5. 创造条件，合作学习一个班级中， 学困生毕竟是少数， 否则教师的授课水平和专业素质就有待推敲了。因此，我们可以采用合作学习的方式，以小组为单位， 采取一对一、 责任到人的方法， 让优等生教学困生。落实每节学习任务，并适时加以鼓励，相信这样一来，我们眼中的学困生会越来越少，而优等生会越来越多。课堂要注意动静搭配，要以学生的独立思考为主，适当穿插教师讲解、师生对话和合作学习。 要选