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文档简介

1、我想再变一次魔术读后感在无意中看过一本幼教核心期刊，里面的内容很丰富， 有教师的一些教育经验，有“通向数学”课程教学与研究专 栏，有活动方案、教养笔记，也有托班教养及教育文等，但 对我启发最大的是一个点题征文中的一个话题我想再变一 次魔术。首先，他的题目深深吸引了我。随后，在认真读 了这篇文章后，使我领悟到了一些教学活动中从未碰到的事 情，令我受益匪浅。我想再变一次魔术是一个小班科学类的活动，教 师首先准备了一些糖、橘子、小石子、奶粉等，请幼儿当一 回魔术师，幼儿通过操作，自己动手搅拌，发现“融化”的秘密，幼儿能把杯里的糖、奶粉等一搅拌就变没了，但由 于俊俊杯里的橘子没有变成功，又不能变成橘子

2、汁，杯里还 是橘子，俊俊很不开心，在这个过程中，教师不但没有对俊 俊研究的结果加以引导，反而利用这个例子，正好让大家知 道有些东西是不会变没的，通过教师对这个情况的处理方 式，而引发的一番讨论。其实，在表面看来，我觉得老师的处理方式没有多大的 错误，感觉俊俊没当成功魔术师， 教师还奖给他一朵小红花， 是在豉励他。虽然俊俊脸上没有之前那么沮丧，但对于刚开 始的变魔术研究，俊俊还是百思不得其解，因为，在孩子的 印象中，橘子可以搅成橘子汁，应该能把它变由来，但是， 对于这样的问题，教师没有考虑幼儿的感受，也没有正面去 帮助幼儿，让孩子感到困惑。教师主要把关注点放在幼儿知 识的学习上，而忽视幼儿在活动

3、中的需要，从中，使我知道 了在教学中，教师关注的其实不是实验的成败，而是每个幼 儿在活动中的发现，对于俊俊这样的孩子，我们更要给予关 注、支持和豉励，以满足继续探索的需要，帮助他在实践中 建构自己的经验。在此，我想到了平时在教学中的一些感想，对于工作经 验不长的我们，为了能够把一节课完整的上下来，会把教案 当做活动的过程来上，特别是在科学类的操作中得生的结果 时，可能需要反面的实验结构，或许刚好借着一位幼儿的情 况，来引由自己预设中的知识点，没有感受幼儿的心理，这 样，从教师的角度去考虑，自己达成了共识，上好了一堂完 整的课，但从孩子生发，却是触动了他们幼小的心灵。而感 觉不开心，甚至很委屈。教师是“传”者，幼儿是“授”者。因此，教师就是一 盏指航灯，指引幼儿通往前面的

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