使用校本教材优化教学效果

1、使用校本教材 优化教学效果随着动漫专业的不断发展， 在中等职业学校中， 动漫专业的 教师根据多年教学经验和学生提出的疑难问题， 最终编著出了能 够适合本校学生的Maya校本教材，通过对教材的不断更新和完 善，逐步提高了教材质量和学生学习的效果。本文就Maya统编教材面临的问题和 Maya校本教材如何使用进行简单地阐述。一、Maya统编教材面临的问题中等职业学校的教材，一般都使用的是Maya统编教材，而Maya统编教材对于职业学校的学生来说，在实际教学中存在以 下问题：1. 注重理论，缺少实践Maya统编教材基本以理论为主，实训内容很少。对于中等 职业学校的学生来说， 毕业后主要从事技能形式的工

2、作， 所以要 在学习时以练习技能为主， 他们所学的理论知识都是为实践技能 打基础的，理论相对简单易学。统编教材理论性比较强，实践较 少。为了使Maya的功能完善和强大，在 Maya软件中，有很多它 能够支持的插，使 Maya的功能能够起到事半功倍的效果，为了 使这些插件得到很好的利用，很多Maya统编教材都是英文版的， 这对于中等职业学校的学生来说，学习Maya统编教材就有点力不从心了，长期这样，学生就会产生厌学的情绪，更谈不上实践 操作能力的提高。2. 教材陈旧随着计算机的迅速发展，Maya软件的版本也飞速更新，由五年前的Maya2012更新为Maya2015 Maya2017,并且随着版本

3、 的不断更新，Maya软件的功能也不断完善。然而功能强的新版 本软件学校使用的很少，这是因为他们使用的教材都比较陈旧， 在实际教学中， 为了学生自学的时候能够在规定的时间找到软件 的功能按钮， 使用软件版本和课本版本保持一致， 教师只能选择 低版本软件。二、校本教材，因材施教 校本教材就是根据自己学校的办学特点和学校学生的学习 能力， 由本校专业教师团队组织编写的适合学生学习的教材。 教 师如何使用好校本教材？学生如何学习校本教材的内容？这就 要求我们要根据校本教材编写的目的， 按照校本教材中的基础知 识、实践练习的编排进行教学。实际教学中，主要依据以下四点 来使用校本教材。1. 利用教材微课

4、，提前认知学习在教学过程中， 课前预习是很重要的一个环节， 它是提高学 生自学能力和课堂效果的有效途径之一。 为了提高广大师生自我 学习的能力和课堂效率，Maya校本教材为广大师生提供了整套 教材的微课，这样就极大地方便了学生的预习。 例如，在学习“创 建基本物体”这一课时，教师就布置学生预习。教师提出 “创 建物体的方式？”“用交互式方法创建物体的基本方法？”等 问题，学生通过Maya校本教材提供的微课，对“创建基本物体” 进行自学。在课堂教学中，对教师提出的问题进行分组讨论，师 生共同解决课前预习的疑难问题。 教师在教学中引导学生分组讨 论，教师进行归纳总结，学生进行实践练习，对所学的知识

5、加深 巩固。2. 利用手机，随时随地学习 对于中等职业学校的学生来说，手机的运用已经很熟练了。我们让学生将Maya校本教材中的微课下载到手机上，学生可以 利用琐碎的时间进行学习。 例如，在等公交车的时候在食堂吃 饭的时候， 在去教室的路上， 学生可以利用很多的闲暇时间来学 习校本教材中的微课。学生通过 Maya校本教材中的微课可以预 习新的知识，也可以加深巩固前面学过的旧知识。Maya校本教材中的微课， 极大满足了学生随时随地学习的需求， 提高了中等 职业学校学生的学习效果。3. 挑选实例，激发兴趣兴趣是最好的学习动力，在编写 Maya校本教材时，根据教 学目的和大纲，把教学实例尽可能都转换为

6、学生感兴趣的内容。 例如，在Maya校本教材学习“倒角”命令时， 使用“文字”“倒 角”命令制作的物体有象棋、印章、牌匾等多个实例，编写教材 时，选择制作学生自己姓名的印章，因为制作自己姓名的“印 章”学生比较有好奇心、 感兴趣， 并且这三个实例学习的命令都 是一？拥摹V谱餮？生自己的印章主要有以下三步：首先，利用文本工具在视图中创建自己姓名。 学生姓名如果 是两个字的就加“之印”两字， 如果学生姓名是三个字的就只加 “印”字了， 例如“王五之印”或者“李在兴印”， 学生要根据 以前学习过的“选择移动”知识调制文字的位置。其次，给文字添加立体感， 也就是使用“倒角”命令给文字 添加厚度了。选择

7、文字，单击“曲面”菜单下的“倒角”命令， 打开“倒角选项”对话框，分别对“倒角高度”“倒角深 度”“倒角宽度”这三个参数进行更改设置， 通过更改三者的参 数，观察视图中文字的变化， 分辨和掌握三个参数更改在立体字 的不同方向的变化，也是这节课的重点。第三，创建印章主体。 使用“曲面立方体”或者“多边形立 方体”创建印章主体形状的立方体， 并修改立方体的参数， 调整 立方体和倒角字的位置。 将两个物体合并在一起， 印章就制作好 了，这节课的重点知识“倒角”命令也掌握了， 当然学生掌握了 “倒角”命令后再去制作“象棋”“牌匾”就很简单。4. 依据学生水平，分层安排实例在 Maya 校本教材的实际教

8、学过程中，学生实训实例也有不 同的要求：对班级上学习能力好的学生一般要求所有实训实例都 要完成；学习能力一般的学生， 要求完成比较有难度的实训实例； 而学习能力相对比较弱的学生完成简单的实例就可以了。 例如在 栏杆这一节的教学中，我们就根据 Maya校本教材中提供的墙体 栏杆、楼梯栏杆和学校旋转楼梯的栏杆三个实例， 根据学生对这 节课知识的掌握程度、 动手能力和制作速度的快慢， 给他们布置 不同的实训作业， 对于栏杆知识掌握比较好、 制作速度快的同学， 要求三个实例都要完成， 并且还要帮助自己小组的其他学生。 对 于栏杆掌握一般的需要制作墙体栏杆和楼梯栏杆。 对于栏杆知识 掌握比较弱的同学来说

9、， 制作墙体栏杆实例， 学会设置栏杆属性 的参数就可以了。5. 依据学生水平，进行分层评价 评价是教学环节中的最后一步， 也是检测教学是否成功的途 径。在Maya校本教材的教学中，我们依据学生的水平的高低， 制定不同层次的评价。例如，对于学习能力强的学生，完整制作 完三个实例才能得到评价的 A,如果中间有错误或者不完整，就 有可能降到B。对于中等学生，完整制作完两个或者一个有难度 的就可以评价为A了。对于学习上存在困难的学生， 能够制作完 一个实例就可以评价为 A了。分层评价主要为了让每一个学生都 能够有较强的上进心，都努力争取自己在制作中得到A。三、校本教材教学的效果Maya校本教材教学充分体现了教材适应性的特点，有效地 解决了统编教材中教材难度大，实训内容少的缺点。Maya校