《山地回忆》_孙犁

1、山地回忆孙犁学习目标：1、把握小说结构，概括故事情节2、把握人物形象，品味作品语言3、了解作者风格，理解小说主旨学习重点：1、通过人物语言描写把握小说中“妞儿”的形象特点2、把握小说作者质朴的语言却饱含深情的特点教学方法： “诱思教学法”教学时数：计划两课时教学过程：第一课时学习要点：1、了解作者及作品风格（课前作业检查）2、概括情节把握结构学习内容与步骤： 一、 导入在我们的每个人的灵魂深处， 都有一个 “密码箱” ， 里边收藏的东西不是珍珠，却比珍珠还纯洁，不是金银，却比金银还珍贵，这些宝贝叫做“回忆” 。大作家孙犁，用清新质朴的语言，为我们讲述了一段朴实而又感人的“山地回忆” （板书题目

2、）、检查学生的课下预习与阅读情况（板书作者及关键词）乡土小说 荷花淀派散文化小说 真善美、概括情节，把握结构送故人山地蓝布怨气 （倒叙）忆往事，河边冲突故事开端忆往事，深情厚谊一一故事发展见故人，谈及现状一一故事尾声（照应） 讨论：倒叙手法和开始对山地生活环境的描写，对小说来说有什么作用？叙事是讲究“节奏”的，小说情节“忆往事，河边冲突”部分又可以分 为哪三个层次，你的划分依据是什么？四、作业。课下细致阅读小说，评价一下人物形象第二课时学习要点：1、评价小说中“妞儿”的形象特点2、评价小说的语言特点和小说主旨学习内容与步骤：一、根据小说内同，说说自己对“妞儿”的人物形象的理解：要点： 泼辣野性

3、 开朗外向 善良真诚有主见 热爱劳动不服输等等二、根据自己的理解，结合课文讨论小说的语言特点：要点： 质朴简洁小说开始部分， 对山地环境特点的描述， 用于简练准确朴实无华一字传神一一写“妞儿”在河边时候的表现时，重点突出了 “喊”、“笑”和“低声说” ，却使人物形象得以凸显。言语朴实却包含深意一一“心疼我们八路军” 一句； “女孩儿就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 ”一句标点的用法； “纪念着我对 那女孩子的纪念”一句总结： 作者注重一字一词甚至一个标点符号的使用， 是因为质朴简洁准确的言有着特殊的表达效果， 用质朴简洁的言， 写出了人物的真善美， 从而突出了小说的主旨。

4、（参看课后连接部分，领会孙犁小说的一贯主旨在于“如实地渲染高昂浓重的感情”对真善美的讴歌，对劳动人民的赞美。三、讨论：在 “河边冲突” 一节中， 是什么原因使彼此的矛盾冲突不断缓和最后化解？要点： 对日寇摧残下人民困苦生活的同情； 抗击侵略包保卫家乡的共同憧憬； 对 善良的人民的感激和热爱。作者回忆的中心是“妞儿”呢还是她们“一家人”？四、讨论总结小说主旨小说通过回忆在抗日战争时期 “我” 与冀中山区一家人的深情厚谊， 表达了对冀中山区人民的由衷赞美，歌颂了真挚的“军民鱼水情” ，如实地“渲染了这种高昂浓重的感情” 。五、作业写作小练习。用三四百字描写一个自己熟悉的人物。 可以写肖像，也可以写

5、 语言及动作。要求语言质朴简练，争取“一字传神”。六、教学目标与教学内容的对应情况小说的学习主要就是分析小说的三要素：人物、环境、情节，本篇小说也不 例外。本文的学习目标有三个：第一、把握小说结构，概括故事情节。第二、把 握人物形象，品味作品语言。第三、了解作者风格，理解小说主旨。学习目标一主要在第一课时完成的， 这篇小说不是以情节曲折取胜，因而无 须多加分析，更值得注意的是它的人物和语言。学习目标二分析妞妞的形象特点就是第二课时的第一个问题，这个主要让学生们抓住要点，可以有不同的理解，总之通过对人物性格的分析和把握， 我们可 以得知，孙犁的小说，无 论是写孩子、妇女，还是干部、战士，都始终洋溢着生 活的深情，人的深情，主要表现为在浓厚时代气氛下人民大众与革命者之间的血 肉情谊。孙犁理解这些，热爱这些，歌颂这些，他总是在生活之中，在人物之间， 与他的形象共度艰辛，共享胜利。分析小说语言特点，在第二课时的第二个问题涉及到的。学习目标三了解作