小学生注意力问题及其应对策略等-最新教育文档

1、小学生注意力问题及其应对策略等对于儿童的注意力问题， 我们不能一味地责怪孩子， 那是不理智的行为，也是毫无意义的行为。我们知道，儿童注意力的发展与两个方面有关， 一是儿童自身心理发展的成熟， 二是环境与教育的作用。“注意力”是智力品质之一， 是逐渐发展起来的， 与“意志力”的发展有密切关系， 自我控制能力越强， 注意力集中就越好。小的婴儿基本是“无意注意”， 不能有意识地控制自己的注意，三岁以后，“有意注意”发展起来，开始只能集中几分钟，以后逐渐延长，若环境有利，教育得法，注意力会发展得更好一些。由此可见， 一般的注意力问题是可以通过后天培养加以改变的。首先，站在教育者的角度， 每一位教育工作

2、者都应该担负起减轻学生学业负担的责任， 让学生有充足的时间休息， 从而避免疲劳，保持旺盛的精力，提高学生的注意力水平。其次，老师要注意提高课堂教学的趣味性。 教师要根据学生的年龄特点和求新求异的心理特点， 不断改进教学模式， 学习运用先进的教学理念和教学手段来指导课堂教学。第三，教师应不断拓宽自己的知识面， 丰富自己的课外知识，不断提高自己的专业知识水平， 做一个“博学”的人， 一个学生信服的引导者，用自己的人格魅力吸引学生的注意力；第四，加强师生之间的情感交流。不管是课上课下， 和学生多进行沟通和交流。 积极地关注每一位学生， 做一个学生爱戴的老师。 学生也会毫不吝啬地把注意力投放在你的课堂

3、上，从而达到提高学生注意力的目的。对于家长，我们经常看到一些父母呵斥自己的孩子： “集中注意力，不要东张西望”；“这么简单的题都不会做，老师讲课的时候你想什么去了”。 孰不知这些叫嚷都是无济于事的， 关键在于采取具体有效的手段， 提高孩子的注意力， 家长要做坚持不懈的有心人。一是要注意孩子脑营养。思维活动要消耗大量的营养物质。在紧张的学习期间， 家长应该让孩子多吃高蛋白的食物和容易消化的食品。二是要保证充足的睡眠。 一般而言， 孩子的睡眠时间不应该少于 9 个小时。三是要注意孩子不能过于疲劳。孩子连续几个小时埋头做功课，学习效率就会下降。如果要使孩子能够有效地集中注意力，隔一段时间换一项活动，

4、适当地给孩子中场休息的机会。四是要排除干扰。 安排一个好的学习环境，养成孩子一到书桌前就投人学习的习惯，集中注意力变得更容易，五是要增强孩子的自信心。家长要尽量用平和的态度。亲切的口吻对孩子说： “我发现你注意力比以前集中了”，“你做作业的速度比以前快多了”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”。 这样的心理暗示对加强孩子的信心很有好处的。孩子在家长的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心。 认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。让学生在小学数学中参与“体验”徐德光数学新课程标准 提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征， 获得一些体验。 ”所谓体验，就是个体

5、主动亲历或虚拟地亲历某件事， 并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验， 不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“新课标”精神为指导。 用活用好教材。 进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。1 自主探究让学生体验“再创造”教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。学习者不实行“再创造”。他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对

6、于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。2 实践操作让学生体验“做数学”教与学都要以“做”为中心。 皮亚杰指出： “传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识， 同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用， 远比带上现成的钟表好。 因为学生在制作钟面的过程中， 通过自

7、己思考或询问家长。 已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗 ?一张长 30 厘米，宽 20 厘米的长方形纸， 在它的四个角上各剪去一个边长 5 厘米的小正方形后， 围成的长方体的体积、 表面积各是多少 ?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的， 相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。3 合作交流让学生体验“说数学”这里的“说数学”指数学交流。 课堂上师生互动、 生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一致接受