小班语言活动《这是谁的家》

1、小班语言活动这是谁的家目标:1、能听懂简单的语言指令，建立语言与画面之间的联系。2、能找到家的黑夜对应图。内容:这是谁的家重点:能听懂简单的语言指令，建立语言与画面之间的联系。难点:能找到家的黑夜对应图。莫莫图片各一 红花、绿花、蓝花各10朵过程:一、分别出示三幅图片，引导孩子观察画面内容，并用语言简单讲述（1） 出示第一座房子师:小朋友看这幅图上有什么？房顶是什么样的？房子周围有什么？教师小结图片内容:这幅图上有一座房子，房顶是平平的，房子旁边有一棵苹果树，树上结着又大又红的苹果。（2） 出示图二，引导孩子观察师:这幅图片上有什么？房顶是什么样子的？房子周围有什么？前面有什么？教师小结图片内

2、容。（3） 出示图三:师:这幅图上有什么？房顶是什么样子的？房子周围有什么？教师小结图片内容。二、游戏:“猜猜这是谁的家”（1）教师同时出现三个卡通形象，“原来这三座房子是小艾、阿迪、莫莫的家，今天这三个小伙伴要和小朋友玩一个游戏，请你们来猜猜，那座房子是他们的家？等会猜的时候，他们会先藏到房子里，然后请老师说出房子的形状和周围有什么，你们听了以后来找他们的家。好，现在请你们闭上眼睛，三个小伙伴要先藏回家，再让你们来猜。”（孩子闭上眼睛，教师将三个小伙伴分别放在各自的房子里）（2）教师模仿小艾、阿迪、莫莫的语气来描述房子特征，请小朋友来猜，并分组请孩子将猜到的房子下面分别放置不同颜色的花。孩子

3、放好后，教师要让孩子说说:“你为什么说这是XXX的家”，孩子回答后，教师将房门打开，来验证小朋友们猜对了没有。三、出示三座房子的黑夜图，请孩子来协助找三座房子的黑夜对应图师:天黑了，小伙伴们的房子也变样了，小朋友，你还能认出这是谁的家吗？请孩子逐幅观察三幅黑夜房子图，让孩子来说说这是谁的家？为什么？（孩子来找，并请孩子说出原因） 孩子说出后，教师将黑夜的轮廓放到白天房子的图片上，实行验证。四、结束活动师“小朋友，天黑了，小伙伴们要干什么了？那我们应该怎么做呢？好那我们就悄悄地离开这里吧，让小动物们安安静静地休息吧！”教师带孩子静悄悄地离开活动场地。说课稿这是谁的家介休一幼:张月玲一、 说教材1

4、、说目标的确定和内容的选择阅读是促动儿童语言水平发展的重要途径，但受儿童语言发展水平的限制，孩子早期阅读概念比传统意义上的阅读要宽泛得多，需要孩子使用视觉、听觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解画面、文字等多种符号。特别需要教师实行相对应的指导，如何实施有效的策略使用在阅读指导实践活动中，是值得我们实行探索的。小班孩子时期的阅读是起步阶段，要实行阅读水平的培养首先要训练孩子能看懂图片内容，听懂简单的语言指令，培养孩子们的倾听水平，进而建立语言与画面之间的联系，为孩子的阅读打下基础。从而规范阅读的习惯，培养阅读的兴趣、促动阅读的水平。鉴于这点，我确定了目标:能听懂简单的语言指令，建立语言与

5、画面之间的联系。围绕这个目标，我选择了山西省编语言教材上的内容这是谁的家。2、说教材的前后联系经过两个月的入园生活，小班孩子在倾听水平方面有了一定的提高，观察图片的水平也有了一定的发展，孩子们能够看懂简单的图片内容，但是在表达上还不能主动地实行讲述，需要教师的引导，而孩子阅读水平的提高需要孩子能看懂画面，听懂老师的指令，需要建立语言与画面之间的联系，这对孩子今后的教师引导的阅读活动有很大的协助，所以实行这样的活动很有必要。这是谁的家三幅画面，简单又有区别，适合孩子们观察与表达，同样也适合孩子能够根据教师的语言指令实行匹配图片，符合小班孩子的年龄特点和学习特点。3、说重点难点根据教育内容，我确定

6、本节活动的教学要求为:1）能听懂简单的语言指令，建立语言与画面之间的联系。2）能找到家的黑夜对应图本节活动的重点是:能听懂简单的语言指令，建立语言与画面之间的联系。本节活动的难点是:能找到家的黑夜对应图。二、 说教法:本节活动我采用的教法是:观察法、引导法、演示法、游戏法、验证法。首先活动开始，教师出示三幅图片，让孩子实行观察，“图片上有什么？”提出问题后，教师不急于让孩子们举手回答老师的问题，先给每个孩子充分地观察和表述的时间，先让孩子自己说说看到了什么。接着教师重点引导孩子们观察“房子的屋顶是什么样子的，房子周围有什么？”，这个引导非常重要，由于三幅图片其中两幅图片是“三角形的屋顶，是尖尖

7、的”，有一幅图片是“平平的屋顶”，只要孩子们掌握了屋顶的形状的不同，其中两幅“三角形的屋顶，是尖尖的”房子周围的景物有各不相同，一座房子周围有柳树，一座房子周围有小草。经过这个系列的引导，孩子只有对这些细微的不同之处都观察到，才能为后面突破本节活动的难点“找到房子的黑夜对应图”做好铺垫。通过前期的观察和引导孩子表达作为铺垫，接下来进入本节活动的重点环节“游戏活动猜猜这是谁的家”。在这一环节中，教师模仿小伙伴的语言，让孩子们找相对应的图片，在这一环节中，教师鼓励孩子认真倾听，听完之后，问孩子找到了没有，如果看到多数的孩子没听明白，那么教师不要急于进行下面的环节，可以采用再说一遍的方法，指导多数孩

8、子能够听懂为止。听懂之后，请孩子们用送花的游戏来进行，这样可以保持孩子们对活动的兴趣。孩子送花之后，教师再请孩子们说说，你为什么要把花送给这座房子呢？这样在整个环节中，孩子们进行了从图片到语言，从语言再到图片的训练，从而建立起语言和图片之间的联系，完成本节活动的重点内容。之后用“打开门看看，找的对不对”来对孩子们的活动进行验证，这样孩子会觉得很新奇，不至于觉得枯燥乏味。教具准备：三座房子的白天、黑夜图片6幅 小艾、阿迪、莫莫图片各一 孩子分三组的座位安排三、 说学法：本节活动采用的学法是：观察法、讲述法、倾听法、游戏法。活动开始，孩子需要通过自己的观察来看懂图片内容，并要用语言对图片进行表述。

9、在游戏环节，则需要孩子们通过认真倾听来判断这是谁的家，进而在游戏中将手中的小花送到相应的房子下面。学具准备：红色、绿色、蓝色小花各10朵四、说教学程序一）分别出示三幅图片，引导孩子观察画面内容，并用语言简单讲述（1） 出示第一座房子师：小朋友看这幅图上有什么？房顶是什么样的？房子周围有什么？教师小结图片内容：这幅图上有一座房子，房顶是平平的，房子旁边有一棵苹果树，树上结着又大又红的苹果。（2） 出示图二，引导孩子观察师：这幅图片上有什么？房顶是什么样子的？房子周围有什么？前面有什么？教师小结图片内容。（3） 出示图三：师：这幅图上有什么？房顶是什么样子的？房子周围有什么？教师小结图片内容。二）

10、游戏：“猜猜这是谁的家”（1）教师同时出现三个卡通形象，“原来这三座房子是小艾、阿迪、莫莫的家，今天这三个小伙伴要和小朋友玩一个游戏，请你们来猜猜，那座房子是他们的家？等会猜的时候，他们会先藏到房子里，然后请老师说出房子的形状和周围有什么，你们听了以后来找他们的家。好，现在请你们闭上眼睛，三个小伙伴要先藏回家，再让你们来猜。”（孩子闭上眼睛，教师将三个小伙伴分别放在各自的房子里）（2）教师模仿小艾、阿迪、莫莫的语气来描述房子特征，请小朋友来猜，并分组请孩子将猜到的房子下面分别放置不同颜色的花。孩子放好后，教师要让孩子说说：“你为什么说这是XXX的家”，孩子回答后，教师将房门打开，来验证小朋友们

11、猜对了没有。三）出示三座房子的黑夜图，请孩子来帮助找三座房子的黑夜对应图师：天黑了，小伙伴们的房子也变样了，小朋友，你还能认出这是谁的家吗？请孩子逐幅观察三幅黑夜房子图，让孩子来说说这是谁的家？为什么？（孩子来找，并请孩子说出原因） 孩子说出后，教师将黑夜的轮廓放到白天房子的图片上，进行验证。四）结束活动师“小朋友，天黑了，小伙伴们要干什么了？那我们应该怎么做呢？好，那我们就悄悄地离开这里吧，让小动物们安安静静地休息吧！”教师带孩子静悄悄地离开活动场地。五、 说教学程序的依据本节活动共分为四个部分第一部分开始部分：直接出示图片导入活动，让孩子们进行观察，表达图片内容，实际上这一环节是为下一个环

12、节做好铺垫。需要35分钟。第二部分为重点部分：本环节旨在完成目标的重点部分“听懂简单的语言指令，建立语言与画面的联系”在这一环节，老师采用游戏的方法进行，首先请孩子们闭上眼睛，让小伙伴先藏到家，再通过教师的语言指令，让孩子来猜猜这是谁的家？孩子们找到后，请孩子们为找到的房子下面献花，接着再来进行打开房门验证，看看找的是否正确。整个环节用孩子们感兴趣的游戏“闭眼倾听寻找找到送花开门验证”进行，孩子在老师精心设计的游戏中，既体验到游戏的乐趣，又完成了目标。本环节需要10分钟。第三部分为突破难点部分：孩子们在找到白天的房子后，如果活动到此为止，目标也能完成，但是活动的难度显然不够，因此本节活动增加了寻找房子的黑夜对应图，这样既增加了难度，又能增加活动的趣味性。这一环节难就难在孩子们需要观察房子和周边景物的轮廓来找到匹配的房子，如果前面教师引导到位的话，孩子们是能够找到的，在这一环节我同样采用验证法来进行验证，将黑夜的轮廓图放到对应的房子上进行重叠，如果完全重叠，则说明找对了，这就为孩子们观察图片的细微之处创造了机会，获得