小学数学五年级上册第二单元

1、(小学数学五年级上册第二单元)求商的近似值教学内容:教科书第23页的例题7教学目标1知识与技能:(1)使学生理解商的近似值的意义。(2)掌握“四舍五人法”取商的近似值的方法，能准确的按题意求出商的近似值。2过程与方法:能根据实际情况实行求近似值。3情感、态度与价值观:培养学生数学知识，在实际生活中灵活应用的水平。教学过程一、复习1、口算。0.63÷7 0.24÷03 0.65÷0.1372÷144 1.44÷06 5.6÷0.082、按“四舍五人法”求出下面各小数的近似值。3、列竖式计算。24.723÷6.7 20.88&#

2、247;0.58提问:除数是小数的除法怎样计算?4、教师指出:这节课将学习小数近似值在除法中的应用。二、新授课1、教学教科书第23页的例题7。出示例题7:爸爸给王鹏新买了一筒一打装羽毛球，这筒羽毛球19.4元，1个大约多少钱？提问:1打是多少个羽毛球？根据题目的已知条件和问题，自己独立列式。（19.4÷12）在日常生活中，我们在付钱时，最小的单位是什么？（角或分）如果是角，我们要保留几位小数？（一位小数）如果是分，我们要保留几位小数？（两位小数）讲解方法一:19.6÷121.6（元）“四舍五人法”取商的近似数。教师:如果是保留一位小数，我们只要除到小数部分第二位就能够了，然

3、后根据方法二:19.6÷121.62（元）“四舍五人法”取商的近似数。教师:如果是保留两位小数，我们要除到小数部分第三位就能够了，然后根据2、小结:在计算钱时，通常算到“角”或“分”，所以算式中只要保留一位小数或两位小数就能够了。在日常生活中，小数除法所得的商也能够根据需要用保留一定的小数位数，求出商的近似数。3、巩固练习:教科书第23页的“做一做”学生独立完成后，教师讲评。小结:计算小数除法时，需要求商的近似数的时候，一般除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入法”把一位去掉。三、作业1、课内作业:教科书第26页练习四的第10-13题2、拓展练习计算下面各题（商保留一位小数

4、）14.36÷2.7 8.33÷6.2 1.7÷0.03计算下面各题（商精确到百分位）32÷42 1.25÷1.2 2.41÷0.7计算下面各题（得数保留到百分位）5.63÷6.1 4.2÷4.5 2.84×0.03 6.64÷3.3 0.382×0.13 38.2÷2.7教学反思求商的近似数在学习小数除以整数，小数除以小数的知识教学的，它是一节计算课，本课是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。学生对于这两个知识点并不陌生，所以，一般都能较快地理解并掌握这节课的知识。

5、但是，“求商的近似值”这节课的内容虽然简单，但比较枯燥，学生不容易提起兴趣。而且学生刚初步学习小数除法，计算还不熟练，计算常出错。这节课我从实际生活中寻找素材，丰富课堂，使数学课充满生活气息。激发学生学习又能感受到学习的快乐。 课一开始，我从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，缩短了师生之间的距离，使其积极主动地学习，同时体现了数学来源于生活。教师出示（爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？）要求根列式计算当学生除到不尽时师问你认为应该保留几位小数？除到被除数的哪一位？学生计算后交流解题思路。教师问“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？ 让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似数。 学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部分学生还是不能明