“有效教学”反思促教师专业化成长

1、“有效教学”反思 促教师专业化成长【摘要工物理教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学是一 个重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可 能少的时刻、精力和物力投入,取得尽可能多的教学成效，以知足社会 和个人的教育价值需求而组织实施的活动。【关键词上有效教学反思教师专业化成长物理教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学是一重要途径.有效 教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时刻,精力 和物力投入,取得尽可能多的教学成效，以知足社会和个人的教育价值 需求而组织实施的活动。教师的教学活动是不是有成效，有效率,有效 益？这需要教师在教学中不断反思。反思是教师对自己的

2、教学活动的 观看和试探，它能够沟通教师”所提倡的理论”和他在实际教学中“所 采纳的理论”，从而达到改良教师教学行为的目的。反思包括具体体会、 观看分析、从头归纳和验证四个环节，从以下几方面进行反思： 一、对高一新生引导的反思物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比 例相对较多固然是个有力条件，可是“物理难学”的印象可能会使很 多学生望而却步。客观地分析，教学的起点太高，“一步到位”的教学 思路是致使学生“物理难学”印象形成的重要缘故之一。物理教学第 一是要正确的引导，第二是要让学生成立一个良好的物理知识基础, 然后依照学生的具体情形选择提高。例如，关于“力的概念”这一大体概

3、念的教学确实是通过度期渗透， 慢慢提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要 因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台 阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或 教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被 动学习的状态乃至变成了物理学习的“奴隶:若是咱们作为引路者成 心识的降低高中物理学习的门坎，先将学生引进门，哪怕先是让学生 感觉到“物理勤学”的假象，咱们都是成功的。二、对教学目标的反思第一，知识、能力、情感三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲 解要透彻，分析要细腻，不然直接致使学生的基础知识不扎实，并为 以后的继续学

4、习埋下祸端。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与 相对滑动的方向相反”时，若是对“相对”讲解的不透彻，例题训练 不到位，学生在后来的学习中就常常显现滑动摩擦力的方向判定错误 的现象；对学生能力的训练意识要增强，为了增加课堂容量，教师往 往注重自己一个人老是在口若悬河的讲，留给学生试探的时刻太少， 学生的思维能力没有取得有效的引导训练，致使学生分析问题和解决 问题能力的下降；还有一个确实是要擅长创设物理情景，做好各类演 示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。若是仅仅局限于对物理概 念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面致使 学生对物理学习能力的下降。课堂上也要给学生创设暴露思维

5、进程的 情境，使他们斗胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活 动中从一个知识的传播者自觉转变成与学生一路发觉问题、探讨问题、 解决问题的组织者、引导者、合作者。因此教师要科学地、系统地、 合理地组织物理教学，正确熟悉学生的内部条件，采纳良好的教学方 式，重视学生的观看，实验，思维等实践活动，实现知识与技术、进 程和方式、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。第二，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着 教学进程的意义。假设不正确，教学进程就失去了意义；假设不明确, 教学进程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，第一要明确教学 活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此

6、教学目标重点难点 是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方式的依据，也 是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点若 是己经超级明确，但具体落实到课堂教学中，往往显现对重点的知识 没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当做了 “重点”讲。 这种失衡直接致使教学效率和学生的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强，达到度要高。对一些知识，教师不要自 以为很容易，或是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看学生的 反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个进程，并非是马上就 同意。因此咱们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路， 准确流畅地将知识教授给学生，达到共识

7、。三、对教学方式的反思第一，面向全部学生，兼顾两头。班级讲课是面向全部学生的、能照 顾到绝大多数同窗的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力 强的同窗要提优，对学习有困难的学生，增强课后辅导。记得有人曾经说过如此的一句话“教师对勤学生的情感是不需要培育 的”，在教学进程中，教师会成心无心地将太多的精力和荣誉给予成绩 好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视 为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓舞和帮忙，仿佛他 们确实是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；而 学习有困难的学生信心不足，愈来愈差，直接致使整体成绩两级分化, 对后进生也是一种损失，因此教

8、师要专门注意不要让所谓的差生成为 被“遗忘的角落”。第二，增强学生的参与意识，表现学生主体作用, 给学生动手、动口、动脑的时刻。中学时期形成物理概念，一是在大 量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；第二是在己有的概念、规 律的基础上通过演绎推理取得的。学生只有在踊跃参与教学活动，给 他们以充分的动手、动口、动脑的时刻，充分经历观看、分析、推理、 综合等进程，才能完整地明白得概念的内涵及其外延，全面地把握规 律的实质，与此同时学生的思维才能取得真正的锻炼，表现其学习的 主体角色。因此，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主 的教授者的角色，应尽力成为一个擅长倾听学生方式的聆听者。第三，教学

9、方式形式多样，适当运用现代化的教学手腕，提高教学效 率。科技的进展，为新时期的教育提供了现代化的教学平台，教师除 采纳对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的 教学方式之外，还能够适当的运用电化教学手腕，如网络、投影仪、 录音录像、制作多媒体课件，专门是制作复杂物理进程的演示动画等 视听设备和手腕，它除增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视 觉上的冲击之外，更重要的是能够表现客观事物和各类物理现象，能 在短时刻内展现事物的运动和进展的全进程，为学生提供大量而丰硕 的感性材料，冲破传统教学手腕在时刻、空间上的限制，能将传统教 学手腕不能表现的许多现象和进程进行形象而生动的模拟表

10、现。物理 是一门切近生活的学科，在课堂中注入生活的元素，将游戏、问答等 环节加入课堂中，学生在轻松的环境下学习，学得欢乐，更有效率。 在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，专门是增强一些经常 使用教学软件的学习和利用是十分必要的。最后，在教学进程中应成心向学生渗透物理学的经常使用研究方式。 例如理想实验法，操纵变量法，数学归纳法等等。学生若是对物理问 题的研究方式有了必然的了解，将对物理知识领会的加倍深刻，同时 也学到了一些研究物理问题的思维方式，增强了学习物理的能力。 四、对训练方式的反思第一，解题要标准。物理是有着周密逻辑体系的学科。解题（专门是 计算题）需要“写出必要的文字说明、方程

11、式和重要演算步骤，只写 出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值 和单位”，对学生一开始就要专门强调并慢慢养成解题的标准性，第二 再是正确率，标准性养成了，正确率自然就升高了。咱们教师自己第 一要做好表率，专门是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生 仿照，最后在作业中严格要求，久而久之就形成适应。我在此仅重点 说说列“方程式”和作图的标准。第二，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。咱们教师应该如何选择习题呢？第一习题应具有基础性，幸免开始确 实是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是超级不利的；第二，习 题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节温习事后，

12、重点在哪咱 们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，不要让一些无用的 题目冲淡了重点；再次习题应该具有量力性，难度适中，太容易那么 不易增强学生对知识的把握深度，太难那么成为学生“不可能完成的 任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而却步。还有，习题应该典 型，具有必然的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的成效, 而不是就题论题，因此应该有选择性布置作业。最后，还有一个习题 的层次性问题，知识的把握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易 到难的慢慢上升的台阶。第三，作业要布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了 必订正，做到反馈全面，校正及时。有些教师，借口说自己没时刻实 际是在偷懒，或是教师高估了学生的自觉性（其实有时也不是学生不 自觉），对自己布置的作业不收。实践证明不交的作业学生完成的踊跃 性很低，有的乃至确实是抄抄答案或是一片空白。因此教师对学生作 业要做到上面四个“必”字，布置的作业必然要收，作业要认真批改。 对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对知 识的把握情形，校正及时。回忆这几年来的教学，深刻体会到是不是