农村中学生物地方课程资源的研究3

1、农村中学生物地方课程资源的研究姜言国【摘 要】教学资源的开发是教育发展的需要，也是课程发展的必然。本课题以行动研究法，针对开发地方教学资源途径和课程实施的方法开展研究。一、 概念的界定和问题的提出农村中学生物地方课程资源的研究，主要涉及 “什么是地方课程资源”的概念和知识。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源，其中，素材性课程资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，比如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观等方面的因

2、素，就属于素材性课程资源。条件性课程资源的特点则是作用于课程却并不是形成自身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平，比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，都属于条件性课程资源。按照课程资源空间分布不同，大致可以把课程分为校内课程资源和校外课程资源，它们都可以包括素材性课程资源和条件性课程资源。 我国农村地区50%以上初高中毕业生要回到农村务农，毕业后的农村青年不能尽快融入当地的农业生产和产业化经营中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。三级课程体系的建立，使得贴近农村的联系生产、生活实际的地方课程及

3、教材应运而生，如何开发地方教学资源就摆在教师面前，成为一个不可回避的问题。二、目前国内研究的进展情况（一）国家课程管理的发展我国课程管理经历了一个中央统一集中管理到中央地方二级管理，再到国家、地方、学校三级管理的过程。90年代中后期至今，逐渐提出国家、地方、学校三级课程管理体系。目前，我国的三级管理体系开始试验，并取得了一些初步成果。按教育部义务教育课程设置实验方案地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的1620。（二）北京市课程发展现状从2005年秋季的起始年级起我市小学和初中已全部进行基础教育课程改革实验。实行三级课程管理，规范设置国家、地方和校本课程。北京市教育委员会关于进一

4、步落实义务教育新课程计划的若干意见 （2006-07-03京教基200612号）建议“各区县将其中的60%、约690课时用于地方课程，将其中的40%、约455课时用于校本课程。” “各区县可按照278课时的课时总量设置本区县自主开发的地方课程，包括用于实验已通过审查的地方教材的课时，平均每学年约31-33课时。”（三）怀柔区课程发展现状怀柔区开发生物地方课程怀柔生物，其教材报市中小学地方教材审定委员会审查初审通过，2005年9月由北京出版社出版，现已进入试验阶段。三、课题研究方法 本研究采用行动研究法。有的学者则认为：“行动研究是行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究，”侧重于对教育实践的改

5、进。也有人认为“行动研究是行动者对自己的实践进行批判性思考，”可以这样认为：行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。四、课题研究的内容（一）开发与利用课程资源的主要途径一般课程资源的开发主要途径：第一，开展社会调查，了解学生具备的知识、技能和素质水平。第二，关注学生日常生活，从中获得课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理使用。第四，利用校外课程资源，包括自然和环境，各种机构、各种生产和服务

6、行业的专门人才等资源。第五，建立课程资源库，利用网络和多媒体手段不断的积累课程资源，进行资源共享。除此之外，课程资源的开发还要根据学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好的发挥它们的作用。农村中学与城区中学相比，具有接近自然、生物资源丰富的优势。农村中学应该充分采用农村生物教学素材，改进生物课堂教学；开辟田野课堂，开展课外教学；利用农村生物资源，做好生物实验教学，促进农村中学生物教学的发展。（二）怀柔地方课程资源的开发怀柔地处燕山南麓，北京市东北部，面积为2128.7平方公里，山区占88.7%。辽阔的山区面积，优良的自然环境，使得我区生物资源非常丰富，经

7、济生物特点突出。而事实上，学生对怀柔的生物资源基本情况不够了解，对较深层次的内容知道的甚少。2002年我们曾做一调查：2002年10月 我们曾对初一年级两个班108人进行调查，结果见下表项目你知道怀沙河、怀九河保护区保护的是什么动物？你知道西洋参在怀柔栽培吗？你知道西洋参原产地吗？你知道虹鳟鱼吗？你知道虹鳟鱼属于山泉冷水鱼吗？人数0人96 人26人106人15人结果表明：学生不知道怀沙河、怀九河保护区保护的是什么动物，更谈不上如何保护，说明保护区形同虚设。学生知道本地栽种西洋参，而不知道西洋参来自北美，说明学生不知道给他们带来财富的西洋参的生物适应性。学生不知道怀柔成为我国最大的虹鳟鱼养殖基地

8、，是因为水好，水好是因为山青，说明山青是“金”，水好是“银”的可持续发展的理念没有建立。 如何开发和利用地方生物教学资源？在正确的理念引领下，以地方生物教学资源的开发和利用为突破口，有效地提高学生的科学素养，是教材编写者应该考虑的问题。1在丰富多彩的生物中对保护动植物进行介绍，突出环保的理念怀柔拥有北京市现存的最大的天然林区喇叭沟门市级自然保护区和北京市市级水生野生动物保护区怀沙河、怀九河保护区。保护区面积多大？保护的是什么？为什么保护？如何保护？这些是政府行政部门及教育部门应该大力宣传的内容。为此，我们以喇叭沟门自然保护区，怀沙河、怀九河保护区作为教材的重点章节，介绍保护区内全国、市区级保护

9、动植物的种类、生物学特征、濒危物种状态，保护区生态环境的保护及保护珍稀动植物的方法。例如，怀沙河和怀九河保护区内水生野生动物种类共有52种，师生一起认识保护区内几种主要的保护动物：国家二级保护动物大鲵，珍稀动物中华多刺鱼、园尾斗鱼等。 我们在设计生物特征内容的同时设计了以下两个“思考与实践”的栏目： 思考与实践1：请你观察怀柔区水资源图，从图中找出怀沙河、怀九河，看一看它们各自的起源和流向。说一说你家的位置及周边环境的变化。谈一谈怀沙河或怀九河与你的关系。思考与实践2：想一想北京市政府为什么把怀沙河、怀九河作为市级水生野生动物自然保护区呢?说一说身边有哪些伤害动物的行为？谈一谈我们能为“保护动

10、物”做些什么?通过以上两个栏目的设置，让学生自己在地图上找出保护区的区域，明确自己家居住的位置，关注周围自然环境的变化，让学生真真切切感到自己离“保护动物”很近。通过讨论，学生清楚了哪些是伤害动物的行为，怎样做才能为“保护动物”撑起“保护伞”。这样的“思考与实践”，促使学生关注家乡的变化，为“保护区”做出自己的贡献。换句话说，就是使学生从小建立正确的环保理念，从小事做起，从一点一滴做起，从保护身边的动植物做起，为子孙后代留下丰富的物产、清翠的山、秀美的水。2重点介绍经济生物，突出可持续发展的理念“占北京市总产量的70%以上的怀柔板栗其坚果品质雄居我国食用栗首位，在国际上久负盛名。” “怀柔区已

11、成为全国最大的西洋参种植基地。2004年末西洋参种植总面积达到1万亩。”“原产于美国加利福尼亚州夏斯塔山区溪流中的虹鳟鱼在怀柔区养殖水面已占本市的70%以上，2003年虹鳟鱼养殖创种苗供应覆盖面、商品产量、销售量三项全国第一，怀柔已成为我国最大的虹鳟鱼养殖基地。”以上经济生物及相关行业是怀柔区的支柱产业，之所以成为一方经济发展的支柱，是因为怀柔的山青、怀柔的水净、怀柔的景美。走进怀柔的西部山区，随处可见几百年的板栗树，明朝板栗园的勃勃生机向世人展示着这里的“主宰”是板栗，板栗园已构成变幻的画、凝固的诗和沧桑的历史。“怀柔板栗其坚果品质雄居我国食用栗首位”是这方水土养育的结果，是板栗适应当地环境

12、的结果，是这里的人民合理利用和保护的结果。“金色的板栗、长寿的参和绿色的鱼”是怀柔的“命脉”，怀柔的“命脉”应掌握在怀柔人的手中，应掌握在怀柔学生的手中。深刻的认识这些生物是怀柔学生今天的任务，“发展”这些生物是怀柔学生明天的责任。整合这些资源，我们思考很多。当前，人口、资源、粮食、环境问题日益突出，在不少地方经济发展了，自然环境破坏了；钱袋子满了，山却秃了，水却浊了。钱是要花完的，子孙后代如何赖以为生？正如和大熊猫食物有关的那首歌里唱的：“竹子开花了，明天的早餐在哪里？”因此，开发利用生物资源必须突出可持续发展的环保理念，强调人与自然的协调发展。比如，怀柔成为我国最大的虹鳟鱼养殖基地，是因为

13、水好，水好是因为山青。保护怀柔的青山绿水应该是生物地方教材建设的宗旨。让每个怀柔的学生从小就体会到：只有保护好家乡的青山绿水，怀柔的经济发展才能够具有可持续性，怀柔的子孙后代才能在这方土地上不断繁衍生息，茁壮成长。3体现STS（科学、技术、社会）的思想，关注家乡变化为了突出科学、技术、社会之间的关系，我们较为系统地用数字介绍这些年来本区所发生的显著变化，在社会经济发展方面所取得的显著成就，并介绍本区在新时期的发展规划，使学生对未来产生美好憧憬，在学习过程中体会家乡的重大变化，培养学生热爱家乡的情感。这样的安排，使学生在学习过程中，通过参与和解决现实世界中具体问题，来获取科学与技术的知识，建立正

14、确的态度、价值观和社会责任感。这样，在日常生活中，他们就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合，对科技引出的新问题进行思考和判断，当他们参与社会时，能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。（三）怀柔地方课程的实施为了升学，农村的许多学生脱离农业生产，他们已经远离了父母的劳动生活。我们以地方课程为载体通过有效的活动，引导学生了解农村的自然环境和自然资源，了解农业生产和现代化技术发展对农村环境的影响，体验从事科技创造活动的方法，培养学生兴趣和爱好，提高学生科学素养。1走进大自然的活动1）采集制作标本：生物教师带领学生到学校周围或山上进行植物标本采集，再实地进行生物的

15、分类，指导学生将采集的生物及时制成标本。这样的活动加强了学生对生物多样性的理解。 2）开展生物资源调查：例如：潮白河鱼类资源的调查，怀九河水生生物的调查，蝶类的识别，药用植物调查，野生食用菌的调查，山野菜的调查等小科技活动为当地经济发展提供了宝贵的资料。 3）开展野外观察：利用校园及附近的农田、山地、溪流、池塘进行生物观察，是中学科技活动的重要内容。认真细致的观察使学生观察的目的性、敏锐性、科学性都得到了提高和发展。2走近生产的活动1）种植与养殖：我们组织学生开展种植、养殖活动，学生获益非浅。如我们组织全校初一、初二壹千余名学生种植“生命之树”，要求学生写观察日记，并把自己所做、所想、所感、所

16、悟写成小论文。一粒种子在学生的精心护理下长成了一株小树，在校园里开花结果。学生扩大了知识视野，提高了观察能力和动手能力，提高了学习生物的兴趣，增加了学生与外部世界的联系。学生最大的成功不是获奖证书，而是对生命的感悟。2）结合劳动技术课教学开展生物科技活动：通过教师的示范和学生的实践，使学生掌握一些实用技术，培养劳动观点、习惯、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培、林木栽培、食用菌栽培的教学及实践；畜禽养殖、水产养殖的教学与实践，农副产品加工技术等。例如，怀柔一中以生物小组为主力的组培实验已初见成效。3走进校园的活动结合校园绿化开展花木栽培、我为校园绿化献一计等课外科技活动，绿化美化校

17、园，陶冶情操。介绍校园常见花木的分类和识别方法，给校园内的花木定名、挂牌。4走进社会的活动1）结合当地经济发展进行生态环境调查、社会实践活动。关注环境、提高环保意识是地方教育的重要内容。虹鳟鱼与当地水污染的调查、家乡的小河、旅游与环境、怀柔城区不同植物消除噪音污染的调查报告等小论文的产生标志着学生环保意识的提高。2）利用珍稀生物标本在爱鸟周、环境日、野生动物保护宣传月中，举办知识讲座、现场咨询、画板展示等活动，宣传动植物保护，培养学生爱环境爱家乡的意识，增强社会责任感。以地方教材作为载体的小科技活动有效的提高了学生的科学素养。小科技活动的实践性自然而然地培养了学生的实践能力和创新意识：科技小论

18、文的诞生，从某种意义上说，学生成了学习的主人，因为每个小实验成功的背后，有选题的斟酌、有细心的实验设计、有艰辛的实验过程、有实验过程的诚实描述、有实验数据的认真整理、有对结果的高强度思考分析，这是自主性的科学方法训练过程，这样的学习使学生面临课堂以外的学习任务，这样的学习任务培养了学生的自主意识，使学生进行着创造性的认识和实践。地方教材通过对当地动植物资源的学习与调查，使学生熟悉了生物的多样性，使之对生物产生了浓厚的兴趣，培养了学生保护动植物的意识；地方教材通过对特种生物种植、养殖的了解，将生物教学与当地经济联系起来，并且对自己生存环境有了深刻的理解；地方教育通过古树名木的了解，知道了身边的古

19、树代表着家乡的历史，沧桑的古树唤起了学生热爱家乡的意识。五、课题研究的效果通过研究和实践，老师和学生的生物学素养发生了一些变化：（一）学生的科学素养在提高1科学方法得到了训练山区农民与玉米打了一辈子的交道，他们大多不知道玉米的花为何物。学生们以乡土教材为载体来观察玉米的花序。他们使用放大镜、显微镜，进行了更为深入的观察，能用科学知识解释父辈们一辈子也没搞清的问题，同时科学方法得到了训练，为以后进一步学习生物奠定了坚实基础。2学生爱家乡、保护家乡环境的意识在增强通过学业成绩测定，我们了解到学生对当地生物资源、保护动物、怀柔板栗的历史、怀柔保护区等有较为清晰的了解，了解家乡是爱家乡过程中的第一步，

20、在此基础之上，学生爱家乡、保护家乡环境的意识在增强，也为今后建设家乡、发展家乡的经济奠定了深厚的感情基础。（二）教师的专业素养在提高1教师观念在转变通过开展科技活动，通过地方课程资源的开发和利用，教师不再困守唯一的课本，不再只钻研“课本”知识的教，而忽略学生的学；而是在实验、实践中发展自己，以我之长惠及学生、影响学生，培养个性发展的学生。换句话说，教师正由传授知识为中心转变为以学生发展为中心，立足学生的发展、社会的发展进行生物的教与学。2教师专业素养在提高课程资源的开发和利用促生了“鱼类专家” “鸟类专家” 、“蝶类专家”某种意义上讲，没有教师的专业化，也就没有学生对该学科的兴趣。教师专业素养

21、的提高使怀柔生物教学迈上了一个新台阶。也有利于地方课程资源的进一步的开发和利用。七、参考文献：北京植物志 北京师范大学 贺士元 北京出版社北京百科全书(怀柔卷) 北京出版社怀柔志、古树名木等附课例：“怀柔古树名木”一节的学习教师出示下面的网页资料，引导学生学习。教师要对研究性学习进行指导，包括内容的释义、材料的收集使用、方法的指导。特别是方法的指导要到位，要有学科特点，要使学生会做。要善于利用网络和多媒体手段。知识背景怀柔古树简介了解怀柔古树的现状：在右面的地图中，自己选择最想知道或最熟悉的乡镇作为切入点，观察古树的生长状态，谈一谈你所知道的古树及你知道的传说，说一说感受。想一想古树的昨天、今

22、天和明天。可以以小组为单位进行研究性学习，将学习结果填写在调查卡、记录卡上。然后将结果上报。总结人们为保护树木采取了哪些措施？（例：挂保护牌，建树木档案，涂白灰、打药、垒坝台）我们应该为保护树木做些什么？何时行动？如何做好？ 探究古树研究古树 进一步研究古树：你想对它进行哪一方面的了解？方法是什么？例如：1古树生长的不利因素：大气污染（粉尘、有害气体）、土壤污染、水体污染（污染物界定，成份分析）。2保护措施。3虫害防治。通过古树我们深入了解种群、群落以至生物圈（理解生物与环境的互补性，生物与环境在生物组织的各个层次从基因和细胞器到种群、群落和生态系统相互作用。生物本身的存在改变了环境并且开发了

23、环境。反过来，生物(包括人类)又受具体环境条件的制约。我们了解生物与自然环境相互关系的复杂性。） 如果你发现了古树出现问题或有人破坏古树或有什么建议，请联系有关部门或我们：发现时间年 月 日 发现的问题植物特征上传植物照片你的姓名你的联系电话研究性学习 工具准备：记录本、笔、皮尺、竹竿、小铲、烧杯、海拔表、PH试纸等 调查、记录古树目前生长状况，填写“古树生长状况调查卡”古树生长状况调查卡调查人            年     月&#

24、160;     日古树名称            编号               种植地点           树龄     

25、          树高（测量方法见附录）                米胸径（距地面1.3米处）                 米树冠形状  &

26、#160;                          形树冠宽东西        米 南北           米 树干形状（直、稍弯、弯曲）

27、生长状态                              园林用途（行道、庭荫、防护、观赏、垂直绿化）其他特点               

28、               调查、记录古树目前生长环境，填写“古树生长环境记录卡”古树生长环境记录卡调查人              年     月      日古树名称             编号             光照（强、中、弱）                        水源（充足、中、不足）&