（整理版）初中物理教学案电路故障判断专题（八年级物理专题课）

1、初中物理教学案电路故障判断专题八年级物理：专题课教学目的、任务要求:1、知道电路故障是指因电路元件、测量电表连接错误或损坏，使电路出现的非正常现象。2、体验电路出现的非正常现象一给生产、生活带来的危害。 3、培养学生判断故障的能力。重点突破：学生判断故障的能力的培养。学习方法：探究、讨论、归纳、练习学习过程：所谓电路故障是指因电路元件、测量电表连接错误或损坏，使电路出现的非正常现象。培养学生判断故障的能力是实验教学的重要目之一，也是我们现阶段教学中的弱点。一、根底知识1、用电压表检查电路故障：s d l 图 3c b v1 a 1电压表示数为电源电压，可能情况有二：可能电压表直接接在电源两端如

2、图1；也可能电压表与阻值较小的电路元件串接在某段电路中，因电压表内阻很大，故两端的电压很大，几乎接近于电源电压如图2、。 图1 图2 b a a v1l1 l2 图62电压表有示数说明：与电压表串联的电路一定是通路；与电压表并联各用电器可能完好、也可能局部断开，但决不会短路。例如图3中，电压表有示数说明：一是asbcd局部是通路；二是电灯l完好或断路，但灯l决不会短路。v1 图5v1 图4a 2、用电流表检查电路故障：电流表指针不动，可能情况有二：可能电路某处开路，无电流通过电流表；也可能电流表与电压表串联接在某段电路中如图4，此时电路中的电流很小，几乎为零，缺乏以使电流表的指针摆动3、小灯泡

3、不亮常见原因：1无电流通过小灯泡，可能情况有二。一是灯泡所在的电路可能开路。如电路某处因接触不良、灯泡的灯丝烧断；二是灯泡所在电路可能被导线或电流表短路。2通过灯泡的电流很小，缺乏以使灯泡发光。如灯泡与电压表串联后接在某段电路中如图5。因电路电压一般不大，但电压表的内阻很大，所以电路中的电流很小，缺乏以使灯泡发光。二、典型例题例1、如图6所示的电路中，闭合开关，两只灯泡都不发光，且电流表和电压表的指针都不动，现将两灯泡l1、l2的位置对调， 再次闭合开关时，发现两只灯泡仍不亮，电流表的指针仍不动，但电压表的指针却有了明显的偏转，该电路的故障可能是 a、从a点经电流表到开关这段电路中出现开路b、

4、灯泡l1的灯丝断了 c、灯泡l2 的灯丝断了d、电流表和两个灯泡都坏了分析：闭合开关，两只灯泡不发光，电流表和电压表的指针不动，可能电流表或灯l2开路。两灯泡l1、l2的位置对调后闭合开关，电压表的指针却有了明显的偏转，说明电流表a电压表bl2是通路，但两只灯泡仍不亮，电流表的指针仍不动，此时电路中的电流很小。形成这种现象时只有l2开路，应选：c。例2、在图7所示的电路中，当闭合开关后，移动滑动变阻器滑片，灯不亮，用电压表检测下ad间的电压为3.6v，ab间的电压为3.6v，bc间的电压为0v，那么 图7 l a b c d a、灯l短路，变阻器完好b、灯l开路，变阻器完好 c、灯l、变阻器都

5、开路d、灯l、变阻器都短路分析：电压表测ad间电压为3.6v，说明电源电压为3.6v。电压表测ab间电压为3.6v，说明电路ablcd局部是通路。说明可能灯l短路，变阻器完好或开路，但不会短路。也可能灯l完好，变阻器开路但不短路。电压表测bc间电压为0v，说明可能灯l短路，也可l1 v111v222221l2 图9 能变阻器开路。应选：a。三、强化训练1图8所示电路中，当开关s闭合后，灯泡不发光。假设已经确定问题是由于灯泡断路或短路引起的，在不允许断开电路的情况下，请你利用一只电压表或一只电流表接入电路中的a,b,c,d任意两点间不造成短路，分别对故障进行分析判断，请参照例如，把方法和判断结果

6、填入下表中限填写一种方法电表故障接在何处、开关的开断情况现象与结论电压表电压表接在a,b间，闭合开关假设电压表有示数，那么灯泡断路，假设电压表无示数那么，灯泡短路。电流表电压表2、在图9所示的电路中，电源电压不变，闭合开关后，灯l1、l2都发光。一段时间后，其中的一盏灯突然熄灭，而电压表v1的示数变大，电压表v2的示数变小，那么产生这一现象的原因是 a、l1开路 b、l2开路c、l1短路 d、l2短路3、如图10所示的电路中闭合开关s后发现两灯均不亮，电流表的指针几乎不动，而电压表的指针有明显的偏转测该电路的故障可能是： al1的灯丝断了 bl2的灯丝断了cl1和l2的灯丝都断了 d电流表坏了4、如图11所示电路中，电源电压不变，闭合开关s后，灯泡l；上都发光。一段时间后，其中一只灯泡突然熄灭，另一只灯泡仍然发光，而电压表v的示数变小，v 的示数变大。那么产生这一现象的原因是： a灯l1断路 b灯l2断路 c灯l1短路 d灯l2短路课堂总结：我的收获： 我的疑问： 板书设计：自我点评：在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。探究过程充分利用了集体