3-6岁学习与发展指南完整版详解

1、Page 2n （1）指南与纲要的关系n （2）指南的四个核心理念，以及实施指南应把握哪四个方面。n （3）指南的结构和内容。n Page 3 ，1、纲要是指南实施方向的航标灯，也就是大概内容与大致说明。如 ：幼儿目标和内容宏观，笼统，还是总目标，即没有分年龄段设置目标，也没有提供具体建议。 2、指南是纲要转换为实践的桥梁，概括性性问题的细致问题，每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平更具体化，细致化和目标化，教育建议更有操作性和针对性，但是，指南不能简单的看作是纲要的细化，有的是细化，有的则是填补空白，指南的事实将推进纲要更加深入贯彻落实。 两者之间具有相同的教育观、儿童观、都是以幼儿发展

2、为主俗话说的好，要想知识学的牢，课外知识少不了，要想。Page 4 说 明：（1）为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6岁儿童学习与发展指南。（2)指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而

3、有意义的童年。(3)指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法Page 5（4）实施指南应把握以下哪几个方面？n 1.关注幼儿学习与发展的整体性，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。俗称瘸子”n 2、 尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、

4、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿，如游戏指导中，讲究因人而异，不同年龄，不同的智力做不同的事。n 3理解幼儿的学习方式和特点，直接经验为基础，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，应该均化教育，不要搞强化班，重点班。本该快乐的年龄就不要望子成龙，怕孩子输在起跑线上。如图：n -推荐看老梁观世界-幼儿小学化是种病n n Page 6Page 7 4重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿

5、的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的，因此老梁观世界中也提到了应该顺应孩子的天性去发展。Page 8本小段小结： 幼儿园应该学规矩，通过游戏学规矩，“自理能力，社交能力，道德教育，基本技能。如：“德国的独处能力，交流能力，自信心等。日本的小孩早晨上学，自己背包，不重视知识教育，更加注重的是对孩子们性格和能力的培养。然而中国更加注重的知识性的教育，课外活动大多少儿单一。新西兰的老师根据孩子不同能力，只是教他们认知一些简单的字母，数字，歌曲字母。其余时间就是怎么

6、玩，如何玩，以游戏为主，感知世界，感知成长！如图分析：Page 9Page 10 n 通过以上对指南的理解与认识，还有怎样去实施，那我们就应该结合其他国家的教学方法与自己的认知来制定教案与教学目标，将指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。Page 11 三、 指南的结构和内容n 五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术（一）身心状况目标1 具有健康的体态目

7、标2 情绪安定愉快目标3 具有一定的适应能力（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯目标2 具有基本的生活自理能力目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力Page 12二语言领域的目标（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言目标2 愿意讲话并能清楚地表达目标3 具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书目标2 具有初步的阅读理解能力目标3 具有书面表达的愿望和初步技能三社会领域的目标（一）人际交往目标1 愿意与人交往目标2 能与同伴友好相处目

8、标3 具有自尊、自信、自主的表现目标4 关心尊重他人（二）社会适应目标1 喜欢并适应群体生活目标2 遵守基本的行为规范目标3 具有初步的归属感Page 14四科学领域的目标（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究目标2 具有初步的探究能力目标3 在探究中认识周围事物和现象目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣目标2 感知和理解数、量及数量关系目标3 感知形状与空间关系（二）数学认知Page 15（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。2提供丰富的材料3根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。4幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。5肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。教育建议：1创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。2营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品；和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。；带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动；有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺