高三化学一轮复习第7章化学反应与能量提能训练（学生版）

1、.化学反响与能量提能训练1.：HCNaq与NaOHaq反响的H12.1 kJ·mol1；HClaq与NaOHaq反响的H55.6 kJ·mol1。那么HCN在水溶液中电离的H等于A67.7 kJ·mol1 B43.5 kJ·mol1C43.5 kJ·mol1 D.67.7 kJ·mol12.SF6是一种优良的绝缘气体，分子构造中只存在SF键。：1 mol Ss转化为气态硫原子吸收能量280 kJ，断裂1 mol FF、SF键需吸收的能量分别为160 kJ、330 kJ。那么Ss3F2g=SF6g的反响热H为A1780 kJ/molB1

2、220 kJ/molC450 kJ/mol D.430 kJ/mol3. 下面均是正丁烷与氧气反响的热化学方程式25，101 kPa：C4H10gO2g=4CO2g5H2OlH2878 kJ/molC4H10gO2g=4CO2g5H2OgH2658 kJ/molC4H10gO2g=4COg5H2OlH1746 kJ/molC4H10gO2g=4COg5H2OgH1526 kJ/mol由此判断，正丁烷的燃烧热是A2878 kJ/mol B2658 kJ/molC1746 kJ/mol D.1526 kJ/mol4.以下设备工作时，将化学能转化为热能的是ABCD硅太阳能电池锂离子电池太阳能集热器燃

3、气灶5.将盛有NH4HCO3粉末的小烧杯放入盛有少量醋酸的大烧杯中。然后向小烧杯中参加盐酸，反响剧烈，醋酸逐渐凝固。由此可知 ANH4HCO3和盐酸的反响是放热反响B该反响中，热能转化为产物内部的能量C反响物的总能量高于生成物的总能量D反响的热化学方程式为NH4HCO3HClNH4ClCO2H2OQ6. ：P4g6Cl2g=4PCl3g Ha kJ·mol1；P4g10Cl2g=4PCl5g Hb kJ·mol1；P4具有正四面体构造，PCl5中PCl键的键能为c kJ·mol1，PCl3中PCl键的键能为1.2c kJ·mol1。以下表达正确的选项是A

4、PP键的键能大于PCl键的键能B可求Cl2gPCl3g=PCl5s的反响热HCClCl键的键能为 kJ·mol1DPP键的键能为 kJ·mol17. 某科学家利用二氧化铈CeO2在太阳能作用下将H2O、CO2转变为H2、CO。其过程如下：mCeO2mxCeO2·xCexO2mxCeO2·xCexH2OxCO2mCeO2xH2xCO以下说法不正确的选项是A该过程中CeO2没有消耗B该过程实现了太阳能向化学能的转化C右图中H1H2H3D以CO和O2构成的碱性燃料电池的负极反响式为CO4OH2e=CO322H2O8某反响的反响过程中能量变化如下图图中E1表示正

5、反响的活化能，E2表示逆反响的活化能。以下有关表达正确的选项是A该反响为放热反响B催化剂能改变该反响的焓变C催化剂能降低该反响的活化能D逆反响的活化能大于正反响的活化能9. 以下说法不正确的选项是A. 冰的熔化热为6.0 kJ·mol1，冰中氢键键能为20 kJ·mol1。假设每摩尔冰中有2 mol氢键，且熔化热完全用于打破冰的氢键，那么最多只能破坏冰中15%的氢键B. 一定温度下，醋酸溶液的物质的量浓度为c，电离度为，Ka。假设参加少量CH3COONa固体，那么电离平衡CH3COOHCH3COOH向左挪动，减小，Ka变小C. 实验测得环己烷l、环己烯l和苯l的标准燃烧热分

6、别为3916 kJ·mol1、3747 kJ·mol1和3265 kJ·mol1，可以证明在苯分子中不存在独立的碳碳双键D. ：Fe2O3s3C石墨=2Fes3COgH489.0 kJ·mol1COgO2g=CO2gH283.0 kJ·mol1一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副

7、其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。C石墨O2g=CO2gH393.5 kJ·mol1那么4Fes3O2g=2Fe2O3sH1641.0 kJ·mol110. 以下与化学反响能量变化相关的表达正确的选项是A生成物总能量一定低于反响物总能量B放热反响的反响速率总是大于吸热反响的反响速率C应用盖斯定律，可计算某些难以直接测量的反响焓变D同温同压下， H2g Cl2g=2HClg 在光照和点燃条件下的H不同11. 科学家利用太阳能分解水生成的氢气在催化剂作用下与二氧化碳反响生成甲醇，并开发出直接以甲醇为燃料的燃料电池。H2g、COg和CH3OHl

8、的燃烧热H分别为285.8 kJ·mol1、283.0 kJ·mol1和726.5 kJ·mol1。请答复以下问题：1用太阳能分解10 mol水消耗的能量是_kJ；2甲醇不完全燃烧生成一氧化碳和液态水的热化学方程式为_；3在容积为2 L的密闭容器中，由CO2和H2合成甲醇，在其他条件不变的情况下，考察温度对反响的影响，实验结果如以下图所示注：T1、T2均大于300：以下说法正确的选项是_填序号温度为T1时，从反响开场到平衡，生成甲醇的平均速率为vCH3OH mol·L1·min1该反响在T1时的平衡常数比T2时的小该反响为放热反响处于A点的反响

9、体系从T1变到T2，到达平衡时增大4在T1温度时，将1 mol CO2和3 mol H2充入一密闭恒容容器中，充分反响到达平衡后，假设CO2的转化率为，那么容器内的压强与起始压强之比为_；其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成

10、效。5在直接以甲醇为燃料的燃料电池中，电解质溶液为酸性，负极的反响式为_，正极的反响式为_。理想状态下，该燃料电池消耗1 mol甲醇所能产生的最大电能为702.1 kJ，那么该燃料电池的理论效率为_燃料电池的理论效率是指电池所产生的最大电能与燃料电池反响所能释放的全部能量之比。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?

11、史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。12. 用Cl2消费某些含氯有机物时会产生副产物HCl。利用反响A，可实现氯的循环利用。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知

12、识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。反响A：4HClO22Cl22H2O1：. 反响A中，4 mol HCl被氧化，放出115.6 kJ的热量。H2O的电子式是_。反响A的热化学方程式是_。断开1 mol HO键与断开1 mol HCl键所需能量相