任务驱动教学法的运用

1、I一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net计算机程序设计语言教学中任务驱动教学法的运用任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学 法。所谓任务驱动教学法，就是让学生在一个典型的信息处理“任 务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循 序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识 的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及 用计算机处理信息的能力。下面谈谈计算机程序设计语言教学中任 务驱动教学法的运用。一、运用任务驱动教学法于程序设计语言教学，在“任务”的设 置上要适当。所谓适当的“任务”，是建立在对学生的了解之

2、上的，让学生通 过适当的努力能较好地完成，在完成任务的过程中，学会学习。在 职业中学教学中，程序语言设计相对较难，对学生的思维训练也是 多方面的，相对于其他学科也有其独特之处。如果采用传统的教学 方法，简单地按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行 教学，学生处在被动的学习状态中，容易感到厌倦。采用任务驱动 教学法，有利于培养学生自主学习、合作精神和探究能力，有利于 培养学生的信息素养和综合素质。根据学生的现状，本人把任务设计成几个有一定联系的几个任 务。按进度分别提出：请你给学生编写一个加法练习程序；请你给 学生编写一个加法练习程序，正确的显示“ ok ”，错误的显示I一论文发表专家一

3、）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net“wrong”；请你给学生编写一个加法练习程序，每套 10 道题，每 题正确的加 10 分，错误的不给分，并计算总分等。当第一个任务提出时，学生都觉得很简单，但无从下手。本人围 绕这个问题先开辟“有意义接受学习空间”，进行必要的教学，学 生的学习也显得特别认真。二、运用任务驱动教学法于程序设计语言教学，在形式上是：提 出任务-师生共同分析完成任务的方法和步骤-适当讲解或自学 或协作学习-完成任务实践-交流或归纳。在程序设计语言教学中，传统的教学形式是：语句格式-功能介 绍举例解释巩固型独立练习小结评讲上机练习。在这个过 程中，学生的学习基本上是

4、被动的。采用任务驱动教学法，在课堂 教学中，首先提出一个需要完成的具体任务， 与学生共同分析解决 该问题所需的知识，方法和步骤，有时先开辟有意义接受学习空间， 围绕具体任务进行适量的概念教学和举例讲解，或开辟自主学习空 间以及协作学习空间，学生来完成任务，可以独立完成，也可以合 作完成。目的是的通过完成任务，掌握学习内容，学会学习，培养 综合能力。在这个过程中，教师参与探索和指导，引导学生掌握教 学内容，适时在班级交流，发现新思路，推广新思路，鼓励创新。 教师进行比较、评讲、归纳，或由计算机执行，学生从中得出结论， 引导交流，共同进步。如：在读语句和写语句教学时，在教学前先 提出一个任务，即：

5、“请你给学生编写一个加法练习程序”。围绕这I一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwrqikanwang,net个任务，讨论分析需要解决的问题，程序需要提供的功能，需要通 过那些途径来实现：出题显示要用一个写语句；出题要一个随机函 数；回答问题要用一个读语句；答案显示也要一个写语句。然后介绍读语句和写语句的格式及其功能、介绍随机函数。学生 独立阅读课本上的例题；学生独立或合作完成任务。教师或查看学 生在电脑上的执行情况，或参与一些学生的讨论或探讨，发现问题， 个别问题的个别回答，带有普遍性问题的在全班回答或讲解。就在完成本任务的过程中，有的同学提出了正误判断问题，一次 练习做多个题目等问题。由学生导引出了后续问题。采用任务驱动教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如 何完成一个具体的任务进行的。教师教学思路清晰，学生学习目的 明确，学习变成了学生的主动行为，在用的需求下学，学以致用， 更容易掌握学习内容。比如在前面提到的条件语句的教学，按任务 驱动教学法，不是孤立地介绍有关概念，而是将同学们所关心的正 误判别问题加以解决。这样教学，提高学生的主动参与意识。三、运用任务驱动教学法于程序设计语言教学，在教学内涵上是 符合探究式教学模式的。从学习者的角度说，任