批评与表扬的艺术

1、批评与表扬的艺术怀化三中初中部教师 粟春红 在一次英语课上，作为班主任的我从窗外发现有几个学生一直不停地在讲话，完全不惧怕老师，碰到这种情况老师一般都是采取管教、批评的方式实行教育，但我知道这几个孩子几乎是很不爱学习的，对于评批更是成了家常便饭，怎么办？主题班会课上，我采取了另一种方式来实行疏导，我寻找机会表扬了这几个同学，我和他们说:“你们都是相当聪明的孩子，有爱心，体育有特长，老师很欣赏你们，如果你们能把更多的精力用在课堂学习上，那你们肯定会成为优秀的学生。，但是，今天的英语课，表现得不尽人意，需要改进。”孩子们听了之后，不好意思地笑了笑，进而思索，之后在脸上显出认真的神态。第二天，第三天

2、，我在自己的课堂上，多次寻找机会，又一次表扬这几个孩子课堂的表现有很大的进步，希望其他同学也能向他们学习，力求更大的进步。在表扬声中，这几个孩子脸上露了微笑，些许羞涩、些许高兴。下课之后，其中一个说话的孩子还主动走过来和我说“老师，谢谢你，其实我也不是很爱说话，仅仅觉得自己成绩差，学习没有意思，所以没事就讲话了，以后上课我再也不说笑话了。”我也告诉他，老师很相信你，相信你的水平，相信你会越来越优秀。 由此，我联想到，批评学生就如治水一样，如果一味地批评，就像鲧用堵的方法治水，力气没少费，反而没能治理好。禹用疏导的方法治理洪水，不但省去好多人力，而且驯服了洪水。 进而，我联想到:一个微笑的眼神，

3、一句漫不经心的话语，一个细微的动作足以传递出善意的批评，反而容易被学生如接受。正如北风与春风比谁的威力大一样。所以，我们不必吝啬，大方地显露“艺术的批评”吧！善意的批评是出于对对方充分的尊重，善意的批评往往比粗暴的批评更有效果。 我们班上有三个成绩好的同学，每次讨论几何题时总是不积极参与，在下面独自做作业，看书，既不参加讨论，也不发表个人见解。学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。于是，我找他们谈话，他们说:“升入重点高中只看成绩，只有认真读书才有出路，干哪些与自己无关的事耽误时间。”“我妈就是这样告诉我们的。”我想:这就是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受到影响，形成了“离群

4、心理。”导致兴趣狭隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往水平。这样的人，学科成绩再好也仅仅书呆子一个，更为严重的后果是可能成为“有知识、无品德的危险品”。 针对这个现象，我采取一下做法:理解“离群心理”，矫正思想观点。找他们分析形成当前状况的原因，告诉他们有客观原因，也有主观原因。客观上讲:一是长期以来学校迫于升学率的压力，只重抓学科教育，轻抓或淡抓其他活动。二是父母的“成龙成凤”观点偏狭影响。通过度析，使他们明确未来社会对人才的个性要求更高，通过沿海地区有些行业技术工人工资高于硕士生工资的例子，告诉他们学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适合生存和适合未来社会的必备素质，使之端正思想观点，树立科学的人生观。 根除旧习惯，形成新习惯。做到有针对性地在数学课上提出问题，有意识地给他们布置解答，总结时对他们积极参与讨论的积极态度和说话内容予以肯定和表扬，学校大型活动动员他们参加，并布置项目要求完成。树立其在集体中的位置，以培养其集体意识和荣誉感。组织他们参加数学学科竞赛等集体活动，取得荣誉，便予以庆祝。 时时给予鼓励，处处实行督促。在组织他们实行各项活动过程中，必然会有许多波折与反复，这既要靠自我教育水平、更要靠教师鼓励与督促。上述三个同学在开始接受超越“离群心理”教育时表现很积极，但后来也有再回头的趋势，这时，就不失时机地再给其布