指向学习运用的阅读教学研究(吴中豪）(2)

1、 指向学习语言运用的指向学习语言运用的 阅读教学改革阅读教学改革 上海师范大学 吴忠豪指向学习语言运用的阅读教学改革 1.突破“内容分析式”讲读课“魔障” 2.“积累语言”是阅读教学的基础 3.强化“运用”是阅读教学重点 4. 重视语文知识教学科学化研究 5. 突显语文课程“实践性”特点 和“内容分析式”的阅读教学说再见 语文教学要和“内容分析式”的阅读教学说再见，我们将用否定这样的课，来表明改变费事多、收效微的阅读的决心，来引导全国阅读教学越过这道顽固的魔障。教学实践证明，不堵死内容分析的路，就迈不开改革创新的步。阅读教学的确到了跟内容分析说再见的时候了。 崔峦全国第七次阅读教学研讨会上发言

2、 2010年8月 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。 2011版语文课程标准 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2001版课程标准 语文课程性质的界定 教学重点感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 将相和将相和教学目标：教学目标： 教学过程设计教学过程设计一一、解课题，引出人物、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义四、

3、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸六、抓提升，课后延伸语文教学内容分类语文教学内容分类 非本体性教学内容非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容： 情感态度价值观 审美教育 多元文化 本体性教学内容本体性教学内容 语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容 语文知识 语文方法 语文技能工具性工具性人文性人文性人文性教学内容人文性教学内容总结“内容分析”造成本体和非本体性教学内容错位精读初读课文内容课文内容（非本体性）（非本体性） 深入挖掘深入挖掘人文内涵人文内涵 于永正：高尔基和他的儿子二、如何写批注一、感情朗读指导三、代儿子给父亲

4、写信 “教语文”，围绕本体性教学内容组织教学 实践认知本体性本体性教学内容教学内容 （知识技能方法知识技能方法）迁移 渗透渗透 价值观文化思维审美情感姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、研读课文，体会技艺之“神“ 三、品读课文，体会祖孙情深 四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法 三、运用品读方法，读祖孙情 四、运用学到的表达方法写话 五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣 吕叔湘：“语文教学要走一个来回”语言文字语言文字思想内容关注表达关注表达第二板块：扣“穷”

5、，研究表达（29分钟）1、课文从哪些方面写出了穷人的“穷”？ 自读圈划标序整理小组分享 交流点拨，研究表达 恶劣的天气环境 (环境)家中陈设 (环境)桑娜忐忑心情 (心理)渔夫的忧虑 (语言、动作、心理)西蒙家中的环境 （细节）小结：课文找不到一个“穷”字，作者通过，环境描写心理描写，细节描写，写出了穷人的“穷”。 第三板块：品“穷”，理解“对比”（19分钟）1、填空：穷人很穷，但是他们拥有（ ）2、分享与点拨，研究对比描写 恶劣环境与室内温暖舒适的对比桑娜忐忑的心情与渔夫忧虑的对比西蒙死后惨状与孩子熟睡的对比穷 人第四板块：创生语境，迁移写作（10分钟） 摹写人物心情西蒙脸色苍白，神情黯然，

6、她绝望地望着身边躺着的两个孩子，内心充满着担忧。不舍与矛盾。她沉思着：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！”总结分析文章表达方法，违反学生语文学习规律精读初读课文内容课文内容（非本体性）（非本体性） 知识 方法 技能随课文教学，随课文教学，造成表达知识造成表达知识的碎片化的碎片化 分析文章表达分析文章表达方法超越小学方法超越小学生认知能力生认知能力 随课文教学 ，造成知识的碎片化 呼风唤云的世纪1.质疑提问2.聚焦第一句：比较设问句 3.聚焦第

7、二句：近义词比较“发现和发明”4.体会重复的作用：“出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明”5、用什么方法表现20世纪科学成就？理解“举例说明”方法6、比较用词准确（“上百万年”，“百万年”）7、小练笔：20世纪，人类 第1段：第1段第2.3段第4段总结分析文章表达方法，违反学生语文学习规律精读初读课文内容课文内容（非本体性）（非本体性） 知识 方法 技能随课文教学，随课文教学，造成表达知识造成表达知识的碎片化的碎片化 分析文章表达分析文章表达方法超越小学方法超越小学生认知能力生认知能力 缺乏知识的实缺乏知识的实践运用，违反践运用，违反学生认识规律学生认识规律祖父的园子祖父的园子 片段一：学

8、习的自主片段一：学习的自主 浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。 片段二：概括的精准片段二：概括的精准 萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。 片段三：读写的迁移片段三：读写的迁移 认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。 片段四：片段四：认识借景抒情。 体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借景抒情。 片段五：句子训练片段五：句子训练 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 读写的迁移读写的迁移 师：萧红所写的九件事中，写得最具体的是 生：铲地 师：说话要有依据，凭什么说“铲地”写得最具体？ 生1：铲地

9、写的节数多，有九个小节呢！字数也多。 师：对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，多写点字。 生2：“铲地”这一段中有我与祖父的对话，其他事情的叙述中3没有。 师：对！同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就能把这件事写得比较具体。 生3：“铲地”这一段落中写了祖父的笑，笑了很多次。 师：说明什么？ 生：通过写人的神态也可以写具体。 师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。吴忠豪：学习语言文字运用要“三步走”语言文字理解表达思想内容实践运用实践运用学会语言的标志是会运用 理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重

10、大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“ 理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“ 运用”这种语言为评价的主要标志。 英国语言学家帕尔莫博士指向学习语言运用的阅读教学改革 1.突破“内容分析式”讲读课“魔障” 2.“积累语言”是阅读教学的基础 杏儿熟了 数哇，数哇，数到后来就糊涂了。奶奶爽朗地笑了。 看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。 奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说 就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛正在向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许

11、你的运气好，还在远处秘密的竹丛中发现发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在哪里咀嚼着鲜嫩的竹叶。 一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷到山坡，水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷到山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天，白云，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天，白云，雪峰，森林，都倒映在水中，构成了一幅五彩缤雪峰，森林，都倒映在水中，构成了一幅五彩缤纷的图画。纷的图画。 九寨沟九寨沟 课文的学习价值课文的学习价值小学生处于

12、语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。言积累作为语文教学的基本任务。 人文经验人文经验语文知识语文知识（方法）（方法）语言材料语言材料人文经验人文经验语言材料语言材料 课文的学习价值课文的学习价值情义发展小学生处于语言发展的关键期小学生处于语言发展的关键期得意忘言语言发展得言凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故凡有所当读之书，皆当自十五以前使之读熟。 清陆世仪论小学 我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解和语文知识和学习方法的传授，忽

13、视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民语文水准下降。 吴忠豪再论积累语言是学习语文的基础 小学语文教师2015.9指向学习语言运用的阅读教学改革 1.突破“内容分析式”讲读课“魔障” 2.“积累语言”是阅读教学的基础 3.强化“运用”是阅读教学重点 促进消极语言向积极语言的转变尝试运用独立运用可理解的能运用的消极语言积极语言小学语文教学 2002.5 梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。 秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。 梧桐树 （修改稿） 春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像

14、牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。” 秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。 秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又赤裸裸的了， 衬着蓝天像一幅油画。飞向蓝天的恐龙 有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。用比较的方法描写恐龙填空 有些恐龙在陆地上悠闲地行走，有些恐龙在水中游动。 有些恐龙在草丛中奔跑，有些恐龙在水中游动 有些恐龙

15、在捕食，有些恐龙在嬉戏。 四时的情趣 林文月 春天是破晓的时候最好。渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里，这是很有意思的。 夏天是夜里最好。有月亮的时候，不必说了，就是在暗夜里，许多萤火虫到处飞着，或只有一两个发出微光点点，也是很有趣味的。飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。 秋天是傍晚最好。夕阳辉煌地照着，到了很接近了山边的时候，乌鸦都要归巢去了，三四只一切，两三只一切急匆匆地飞去，这也是很有意思的。而且更有大雁排成行列飞去，随后越看去变得越小了，也真是有趣。到了日没以后，风的声响以及虫类的鸣声，不消说也都是特别有意思的。 冬天是早晨最好。在下了雪的时候可以不必说了，有时只是雪

16、白地下了霜，或者就是没有霜雪也觉得很冷的天气，赶快生起火来，拿了炭到处分送，很有点冬天的模样。但是到了中午暖了起来，寒气减退了，所有地炉以及火盆里的火，都因为没有人管了，以至容易变成白色的灰，这是不大好看的。 春天是破晓的时候最好。渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里，这是很有意思的。 夏天是夜里最好。有月亮的时候，不必说了，就是在暗夜里，许多萤火虫到处飞着，或只有一两个发出微光点点，也是很有趣味的。飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。 秋天是傍晚最好。夕阳辉煌地照着，到了很接近了山边的时候，乌鸦都要归巢去了，三四只一切，两三只一切急匆匆地飞去，这也是很有意思的。而且更有大雁排成

17、行列飞去，随后越看去变得越小了，也真是有趣。到了日没以后，风的声响以及虫类的鸣声，不消说也都是特别有意思的。 冬天是早晨最好。在下了雪的时候可以不必说了，有时只是雪白地下了霜，或者就是没有霜雪也觉得很冷的天气，赶快生起火来，拿了炭到处分送，很有点冬天的模样。但是到了中午暖了起来，寒气减退了，所有地炉以及火盆里的火，都因为没有人管了，以至容易变成白色的灰，这是不大好看的。四时的情趣 春天是破晓的时候最好。渐渐发白的山顶，有点亮了起来。紫色的云彩微细地横漂在哪里，这是很有意思的。山顶上飘着白云。山顶上又几丝云彩 秋天是傍晚最好。夕阳辉煌地照着，到了接近山坡的时候，乌鸦要归巢去了。三四只一起，两三只

18、一起急匆匆地飞去，这也是很有意思的。而且更有大雁排成行列飞去，随后岳飞去变得越小了，这也很有意思。乌鸦飞回家去了。大雁排着队像南方飞去。我漫步在白兰花盛开的树下，吸引我的不是它狭长的枝叶，也不是那洁白的小花，而是那淡雅的清香。 生动的句子表达我白兰花盛开的树下散步，闻到一阵阵淡雅的清香。 1、我在公园林阴道上散步，花坛中鲜花盛开，路边湖水荡漾，草坪上一群老人在放声唱歌。 2、我走在繁华的南京路上被商店门口的橱窗深吸引住了。 镇定的女主人教学设计1、根据课文内容，在横线上填上适当的话。 忽然，女主人发现 。 刚才有一条眼镜蛇盘在自己的脚上！桌子底下有一条眼镜蛇，而且还盘在自己的脚上呢！桌子底下有

19、一条眼镜蛇。一条眼镜蛇。2、继续板书，请学生填写： 心想： 。 我一喊，客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口， 我就没命了。我不能喊，我一喊，客人们必定会慌乱起来。不能让客人知道，否则他们必定会慌乱。惊动了眼镜蛇，只要咬一口， 我就没命了。3、继续板书，请学生填写： 于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句 。 我脚上现在盘着一条眼镜蛇，你赶快去端一碗眼镜蛇喜欢喝的热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。看到眼镜蛇到阳台上去喝牛奶时，你赶快把阳台的门紧紧关住。桌子下有一条眼镜蛇，你赶快端一碗热牛奶放在阳台上，再关上阳台的门。你赶快去厨房端一碗牛奶，放在阳台上，然后赶快把阳台的门关住。4

20、、根据板书的提示，说一段完整的话。 忽然，女主人发现桌子底下有一条眼镜蛇，而且正盘在自己的脚上呢；心想：我不能喊，我一喊客人们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊，只要咬一口，我就没命了。于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句：“我脚上正盘着一条眼镜蛇。你赶快端一碗热牛奶，穿过客厅，放到阳台上。等眼镜蛇到阳台上去喝牛奶的时候，你赶快把阳台的门紧紧关上。” 儿童阶段大量语言积累的价值儿童阶段大量语言积累的价值 丰富丰富语汇语汇培养培养语感语感规范语规范语言习惯言习惯 语言的输入 语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入

21、，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。语言的输出 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。指向学习语言运用的阅读教学改革 1.突破“内容分析式”讲读课“魔障” 2.“积累语言”是阅读教学的基础 3.强化“运用”是阅读教学重点 4. 重视语文知识教学科学化研究 核心知识的内涵价值研究语文知识教学的规律研究 语文知识和方法的科学研究语文知识教学的序列研究 月光曲 事物和联想 语文教学内容的价值界定1 1、理解知识：认识什么是、理解知识：认识什么是“事物事物”，什么是，什么是

22、“联想联想”2 2、阅读方法：阅读时能辨识联想在文章中的、阅读方法：阅读时能辨识联想在文章中的作用作用 3 3、作文方法：作文时能适当加上自己的联想、作文方法：作文时能适当加上自己的联想 于永正月光曲一、认识一、认识“事物和联想事物和联想” 1 1、读第、读第9 9自然段，哪些写事物，哪些是联想。自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展实践二、拓展实践 1 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去

23、掉了这些、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？句子会怎么样？加上去有什么好处？三、迁移写作三、迁移写作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。画出关键词句 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。蟋蟀怎么选住所的？蟋蟀的住宅是怎样的？那些词语句子写得特别好？蟋蟀的住宅 在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。 隧道顺着地

24、势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。 那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。 蟋蟀的住宅 在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。 出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。 那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。核心知识的内涵价值研究语文知识教学的规律研究 语文知识和方法的科学研究语文知识教学的序列研究“老虎，有我在，就是拼了命也不会让你伤害我的宝宝的！”“哦！是吗？我

25、看你有没有这个本事。” “你这母熊可真是不自量力！给我滚！”“为了我的两个孩子，我就算死也要和你拼到底！接我一掌！” 老虎：“喂，别挡道，我要吃东西了！”母熊：“不许你伤害我的宝贝们，要吃它们，先过我这关！”1.留下小的，留下小的，你就能回老巢！你就能回老巢！不然，哼哼，不然，哼哼，不要自不量力！不要自不量力！4.那走，我们那走，我们找个地方，找个地方，单挑！赢过单挑！赢过我，再回来我，再回来动我孩子也动我孩子也不迟。不迟。3.哈！哈！哈！哈！我会怕你？我会怕你？真是天大的真是天大的笑话！笑话！2.吼！留 下吼！留 下我可以！想我可以！想动我的孩子，动我的孩子，哼，门都没哼，门都没有！有！表达

26、实践活动设计天然动物园漫游 1、由远及近的描写 “斑马!斑马!”阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。 （1）读读描写远处情境的语句， （2）读读描写近处情境的语句 （3）学生讨论：这样描写有什么好处？体会由远及近的描写方法。2、用“由远及近”方法描写 长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就

27、遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 “长颈鹿！长颈鹿!”进入动物区不久，阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处有二三十只长颈鹿。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。 车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，我们看到一幅有趣的画面，只见成群的非洲基马

28、猴在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。 3、点面结合的描写 长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷

29、人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 (1) 读读描写长颈鹿群的句子，读读描写老母猴的句子。 （2）学生讨论：哪些是面的描写，哪些是点的描写？体会点明结合描写的好处。 （3）用点面结合的方法描写斑马。4、运用“由远及近”或“点面结合”的方法，通过合理想象，描写自己喜欢的一种动物。 在长满水草的池塘边，站着几只刚从水里钻出来的河马，浑身湿漉漉的。我们来到离它们不到五十米的地方，他们竟没有察觉，及至发现我们

30、，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。这大概就是它们“有恃无恐”的原因吧!前进途中，我们曾试图接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警觉我们的到来，朝我们满怀敌意地蹬着眼睛。我们的车只好停下来，双方僵持了几分钟，最后还是我们倒车后退了。因为水牛是很凶猛的，水牛冲撞汽车的事已发生过很多起。阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。指向学习语言运用的阅读教学改革 1.突破“内容分析式”讲读课“魔障” 2.“积累语言”是阅读教学的基础 3.强化“运用”是阅读教学重点 4. 重视语文知识教学科学化研究 5. 突显语文课程“实践性”特点 实践2011版课标关键词 语

31、文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 （课程基本理念） 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （设计思路）儿童母语学习规律 母语学习,一靠积累，二靠实践,语文教学决不能无视母语学习的这种一般性规律,否则就要碰壁。语文课本中某些学科知识之所以并不管用,就因为这些知识并不反映母语学习的实际需要。 “使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么本质上的不同。” “任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。” “技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的。” “从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的”。 吕叔湘论实践的重要性把读书课程建设落到实处 要重视