《水的组成》教学有感

1、水的组成教学有感在当前基础教育课程改革中，新的课程概念要求教师将着眼点放在培养学生的可持续发展的能力、科学探究精神和研究性学习方法上。因此，在化学教学过程中，教者要根据化学学科的特点和学生的实际情况，优化课堂教学，精心设计教学过程，突出趣味性、探索性、过程性和实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以便激发学生的科学兴趣，从而使学生在学习科学知识过程中形成一定的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，提高科学素养。下面笔者以人教版九年级化学教材中水的组成一节为例，对如何优化课堂教学，提高学生的科学素养谈几点感受，希望能为同仁之士起到抛砖引玉的作用。一、贴近学生生活，激发学生科学兴趣

2、化学是一门与人类生产、生活最为密切的学科。化学教学只有与生产、生活密切联系，树立应用意识，让学生在学中用，在用中学，才能进一步激发学生的科学兴趣，提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。教者应该深刻钻研教材，领会教材中的思想内涵，广泛阅读各种资料，不断积累一些生活中的化学知识，在课堂教学中不断引进“时代活水”，让学生确实体会到化学是一门“趣味性、知识性、科学性”相统一的学科。例如，在学习水的组成时，可以以“水是我们日常生活中司空见惯的物质，你对它非常了解吗 ?”激发学生的探究欲望。引导学生回答下列问题：在青藏高原上为什么用普通的锅很难将饭煮熟?寒冷的冬天装满水的瓶子为何容易冻裂 ? 冰

3、是浮在水上的还是沉入水底的 ?为什么 ? 古代的哲学家曾认为“金”、 “木”、“水”、“火”、“土”是形成万物的基本要素。水到底是一种什么物质呢?这些问题是由学生熟悉的与人类生存息息相关的问题引入的，笔者发现，学生一开始就产生了强烈的探究兴趣，甚至有的学生迫不及待地要求回答问题。随着问题的不断解决，学生的成就感不断增加，进而诱发了他们的创造兴趣。只要引导得当，学生将始终处于主动学习的境地，其探究和创造兴趣将最大限度地被激发。二、引导学生探究，训练学生科学方法化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基础理论，训练科学方法。因此，在化学教学中，要尽可能实现实验

4、探究。例如：关于水的组成，课本上讲解了用通电分解的方法来研究。有同学问为什么用此方法，在教学中笔者查阅了有关资料发现，其实关于水的组成，我们的先人们早在几千年前就开始了。只不过由于当时的科技水平有限，能采取的条件也很有限。将水加热到两千多度也几乎不发生分解。在这样高的温度下很多物质都会发生变化产生其他物质。所以他们认为水无法再分解成其他物质。水被误认为是物质世界中的一种基本要素。直到 1800 年英国科学家伏打发明了电池后，伏打的好友尼科尔森和卡里斯特尔利用伏打电池进行施电流于水的试验时，发现在电极的极板上产生了气泡。这一发现引起了科学家的注意，才导致了水的真正的组成的发现。这一节课我们就一起

5、让历史重演，循着科学家的道路探究一下水的组成的发现。这样短短几句话，就可以使学生觉得科学发现并不是按部就班地安排好的。科学发现也会有弯路。科学研究需要有严谨细致的作风。在检验电极产生的气体时，许多同学觉得不可理解，教者是怎么知道正极上一定非得用带火星的木条去检验，怎么知道负极用燃着的木条去点燃的 ?教材当中并没有说明，只是作为一个实验结论的形式给出。为此笔者在这里对教学步骤进行了调整。电解水，让学生来读数，得出正负两个极板上产生的气体的体积比是 i ： 2。激疑：正负两个极板上产生的气体到底是什么呢 ?它们的性质相同吗 ?引导学生讨论。综合学生的观点：a会不会是同一种气体呢?b 会不会是通电的

6、条件下一部分水加热变成了的水蒸气呢 ?引导：到目前为止，我们已经学过了哪些检验气体的方法 ?让学生讨论。综合学生的观点：a看颜色 b闻气味 c用带火星的木条d用燃着的木条 e通人澄清的石灰水按照学生总结出来的方法一一进行实验，记录结果。这样做，既可以复习已经学过的知识，又非常符合科学探究的一般的思路。所以，在教学中教师必须摒弃传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学，而应以“引导一探究”为教学模式。遵循学生认知规律，引导学生通过“已有的知识和经验”去探究新的知识，变验证性实验为探究性实验，从而掌握科学方法。三、发挥多媒体教学功能，丰富学生科学视野在国家基础教育课堂改革纲要( 试行 ) 中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”显然，充分发挥多媒体教学功能，采用现代信息技术对中学教学改革具有重要意义。它可以通过各种表现手法，方便将视频、图片、动画、声音等媒体集中在一起，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获得动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，达到优化教学过程、丰富学生视野、提高课堂教学效果的目的。总之，通过课堂教学的优化，