聚焦教学难点的信息化教学设计

1、作业题目: 提交一份“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计。提示:在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交平台。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3.字数不少于300字。 教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：加减混合姓名：张国青工作单位：原平市

2、崞阳镇联合校学科年级：二年级数学教材版本：人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）加减混合是人教版二年级数学第2单元100以内的加法和减法的一个课时，主要是让学生初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序及方法，能正确使用竖式计算加减混合运算。通过这节课的教学，可以培养学生认真审题、细心计算的学习习惯。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）知识与技能：使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算。过程与方法：通过观察

3、、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。情感态度价值观：在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的学习习惯。重点：初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序及方法。难点：能正确使用竖式计算加减混合运算。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在前面已经学习100以内加法和减法的加法、减法的计算，对于这部分内容学生做起来应该不算太难。在教学时，我从学生熟悉的坐公交车的生活情境引入。教学时，我让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘坐公交车的经历，所以理解起来非

4、常容易。这样，可以帮助学生理解算式的含义及运算顺序。最大的问题是个别学生做题速度太慢，与计算速度快的学生差距越来越大。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）情境导入 探究新知 巩固练习 课后小结五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图情境导入：小朋友们，你们知道吗？在乘坐公交车的过程中，也隐藏着一些数学问题呢？今天老师就带领大家一起来找一找。（多媒体课件出示教材第28页的主题图）观察图片，你从画面中获得了哪些数学信息？学生根据教师提出的问题回答

5、，并在教师的引导下补充信息。创设生活情境引入新课，让学生亲身经历，对混合运算有了初步的接触，引发学生的求知欲。探究新知：教学例3.课件出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下来了25人，又上去了28人。现在有多少人？1、 学生齐读题，独立列式。2、 小组讨论：你打算怎么算？（学生可能说：我先算67减25，再算它们的差加28；我准备按从左到右的顺序计算等）3、 学生试算，并请学生上台板演，可能会出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。通过学生自主练习，小组讨论，让学生更为深刻地认识加减混合的含义，掌握运算顺序及加减混合竖式的写法。及时评价学生的方法。比较两种方法，你发现了什么？

6、你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。学生回答、试算。小组讨论，让学生更为深刻地认识加减混合的含义，掌握运算顺序及加减混合竖式的写法。教学例4。72-（47+16）=让学生分析、比较例3和例4两个算式的区别。小组讨论、交流各自的想法。并汇报讨论成果。小组讨论，合作交流，教师引导，以学生为主体，充分体现新课程的理念。讨论小括号的作用，本题先算什么再算什么？讨论，汇报。小结：“小括号”表示先算部分。（板书）巩固练习学生独立完成，教师指导。反复练习，让学生掌握用竖式计算加减混合的方法，能灵活、正确地计算加减混合的题目。课后小结： 在笔算加减混合运算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比

7、较简便，但含有括号的不能写成一个算式。计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。同时，还要养成细心、认真的习惯。教师引导学生小结本节课所学内容，提高学生的概括能力。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂学习评价表学校： 班级： 学号： 姓名： 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能

8、举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针