学情分析模版

1、一、什么是学情分析？学情分析：即学习者特征分析，是学生在学习方面有何特点、学习方 法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等，学习本课题的有利因素和存 在的问题等。主要包括学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析两 部分。1、学生起点状态的分析：主要指学生原本的认知基础，已有的学习能 力，学生的学习态度、学习习惯、意志品质等。2、学生潜在状态的分析：主要指学生可能发生的状况与可能的发展。 主要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生 在教学目标方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是 怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，学生在课堂教学动态中， 可能会生成

2、哪些资源？女口：“学生对某某问题可能会怎么反应 ？在教学中我将怎样应对。二、各阶段学生学情1、小学生特点：学生年龄小，自主发展的意识和能力还不完善，理解 能力欠缺，但好奇心强，模仿能力强，善表现，情绪不稳定，需要老师的 带领和引导。一二年级学生特点：好奇、好动、喜欢模仿，注意力不集中，形象思 维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。三四年级学生特点：自我意识发展，情绪不稳定，独立意识增强、兴 趣广泛，由形象向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主。五六年级学生特点：开始进入少年期，有自己的见解，但易被影响； 学习兴趣广，求知欲和好奇心增强，开始独立思考、追求与探索；自 我意识发展；自尊

3、心和自主性进一步增强，仍缺乏自我约束力；学习 压力大，心态不稳定，需要引导。例小学三年级学生，正处在生长发育的关键时期，他们模仿能力强， 好奇心强，但形象思维占主导地位，理解一些语句的深层涵义的能力还有 所欠缺。所以在教学中我会进行一些带有模仿性、表演性的练习，以激发 学生的学习兴趣，并且能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。2、初中生特点：思维还是以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成， 但尚未成熟。有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，学习独立性逐渐加强， 可塑性大，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期。但其认知水平和分析 能力有一定的局限。初一学生特点：学习自信心、交往能力和情绪控制等方面能力不足

4、。 初二学生特点：是关键时期，心理和生理的发生巨变，是教育的重要 时期。其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。初三学生特点：精力充沛，但学习压力增大，容易出现对自己学习上 没有信心，对前途担心，逆反、容易心情烦躁、焦虑、压抑。例初中学生的逻辑思维开始占优势，但其抽象的概念思维还需要感性 经验的支持，所以教学过程中我会注重直观材料的运用，引导学生自主思 考、理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。3、高中生特点：高中阶段属于青年期初期阶段，其心理处于半幼稚、 半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。学习目的性强，思维的独立 性强、自觉性高。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身 思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题。因此，应特别注重考虑高 中生的心理发展特征，发挥其主动作用，引导他们朝着积极、向上、健康 的方向发展。4、中职生特点：知识基础比较差，注意力不够集中，学习热情不高。但 思维敏捷，动手能力较强