化学教学论第一章1

1、 v列出教师在教学过程中所要做的各种工作；v你认为教学过程中哪些环节是至关重要的？准备准备实施实施反馈反馈第一章第一章 化学教学系统的设计和实施化学教学系统的设计和实施（化学师范学生专业必修课）（化学师范学生专业必修课）化学教学论化学教学论课程课程第一节第一节化学教学系统化学教学系统设设计计概述概述v课堂教学设计是在课堂教学教学之前，根据一定的目的、要求、内容和学生特点，在教学理论和实践经验指导下，预先制订工作方案，创造教学活动模式或观念结构的过程。 v你准备如何讲解“用电子式表示离子化合物的形成”内容。 孔子问礼老子v教学设计分直觉设计、经验设计、试验辅助、系统设计。v学期（学年）教学系统设

2、计v章（单元）化学教学系统设计v课时化学教学系统设计v局部化学教学系统设计学期（或学年）教学系统设计学期（或学年）教学系统设计班级教材总学时周学时任课教师任课时间学期 教 学 目 的和要求学生情况分析学期 教 材 简 要分析学期教学方法的改革规划和主要措施周次起止年月第章探究活动教学资源备注课外活动（形式和内容）教学测量与评价v“空气的组成”的教学设计v“燃烧的条件”的教学设计回忆已有经验，了解空气的定性组成空气的组成教学设计示例空气的组成教学设计示例引导学生假设，预测氧气定量组成根据已有经验，设计验证方案实施实验，收集证据，分析证据得到结论基本要求v注意提高学生的整体素质v注重化学教学改革v

3、注重实际，便于使用基本原则v理性与操作性统一的原则v整体设计与要素设计结合原则v静态设计与动态设计原则v施教主体与学习主体协调原则v规范性与创造性统一原则v最优化与可行性统一原则1.设计准备阶段v教学任务分析v教学对象调查与分析v教学内容选择与分析v教学条件和教学资源分析v教学理论的选择与掌握v综合决策2.构思设计阶段v教学目标设计v教学策略设计v教学过程设计v教学媒体选择与设计v教学控制设计v设计总成与教案编制3.评估优化阶段v教学效果预测v教学方案评估与选择v教学方案的调整与优化第二节第二节化学教学各化学教学各环节环节设计设计与教案编写与教案编写分析课程标准熟读分析教材调查研究学生研发课程

4、资源分析课程标准熟读分析教材调查研究学生研发课程资源教学设计和教学实施1.钻研课程标准，分析教学任务要求要求 1.理解课程标准中的教学理念，以使自己能在先进的、符合时代发展的理念指导下进行教学设计。 2.要分析课程标准中对本节教学的全面要求，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的内容和标准。要求要求 3.要了解课程标准中各主题或各模块之间的相互关系以及知识、技能、方法、观念之间的衔接，这样才能较好地把握特定学习阶段某一教学内容的教学深度、难度，避免出现过分拔高或降低学习要求的情况，同时也为教学设计中进行前后联系寻找依据。 4.为提高该阶段的研读效果，设计者可查阅各类研究刊物或相应的

5、课程辅导资料，帮助自身快捷和深入地解读课程标准的要求。v分析高中课程标准中下列内容：内容标准内容标准 ：初步学会根据物质的组成和性质对物质进行分类。活动与探究建议活动与探究建议 ：尝试按不同的方法对物质进行分类。p分析知识点的内涵。p分析包含的科学方法。p分析包含的情感教育的因素p分析学习的目标水平要求。p将目标水平要求与知识点、科学方法内涵以及情感教育的内容结合起来，以确定学习内容的深度、难度、广度。 结论结论方法方法2.熟读教材，分析教材编排体系知识体系结构科学思想、方法体系练习的分量、难度呈现方式实用性知识和生活知识的分量和类型实验特点设施及器材要求；与其他学科的配合教材之于教师意味着什

6、么？物理性质物理性质化学性质化学性质用途用途制备制备1“氧气”单元的主要内容是什么?问题1颜色颜色状态状态气味气味熔点熔点沸点沸点溶解度溶解度与与C、S、Fe、蜡、蜡烛等的反烛等的反应应氧化反应氧化反应化合反应化合反应供呼吸供呼吸助燃助燃工业制法工业制法实验室制法实验室制法厚厚薄薄知知识识点点1“氧气”单元中确定编排顺序的依据是什么?问题2问题23 1分析教材的内容要素(Content elements)及逻辑(Logic)关系使教学设计使教学设计具有层次性具有层次性和逻辑性和逻辑性使教学思路使教学思路符合学生的符合学生的认知规律认知规律1“许多物质许多物质”是指哪些物质是指哪些物质? ?它们

7、与氧气它们与氧气反应生成什么反应生成什么? ?有何现象有何现象? ?3课改前后的定课改前后的定义有差异义有差异, ,为为什么要进行这什么要进行这样的改变样的改变? ?2不能与氧气发不能与氧气发生氧化反应的生氧化反应的是哪些物质是哪些物质? ?为什么不能发为什么不能发生反应？生反应？ 物质和氧发生的反应是氧化反应物质和氧发生的反应是氧化反应1“许多物质都会与氧气发生氧化反应 ”的内涵和外延是什么？问题3氧气瓶中氧气瓶中是纯净的是纯净的氧气吗氧气吗? ?氧气的氧气的含量是含量是多少？多少？ 为何不用为何不用氮气而用氮气而用氦气？氦气？ 高压下氮分子会融入神经细胞而造成不同程度的高压下氮分子会融入神

8、经细胞而造成不同程度的麻醉性。氦气不容易发生深海麻痹现象，麻醉性。氦气不容易发生深海麻痹现象， 氧气工业制法的工艺流程是什么？氧气工业制法的工艺流程是什么？氧气可供人呼吸，氧气在人体中的作用是什么？氧气可供人呼吸，氧气在人体中的作用是什么？比氧气活泼的气体有哪些？比氧气不活泼的又有哪些？比氧气活泼的气体有哪些？比氧气不活泼的又有哪些？富氧膜制氧的原理是什么？富氧膜制氧的原理是什么？2分析教材的科学内容(Scientific content)保证教学语保证教学语言的科学性言的科学性促使教学语促使教学语言深入浅出言深入浅出要做到：逐字逐句地推敲章节中概念、定律的内涵与外延；了解科学概念和理论的发生

9、、发展历史；辨析相近、相异概念；准确描述物质的性质和变化；了解物质发生变化的条件、现象和程度1“氧气”单元中涉及到哪些学习活动？问题3问题4活动内容活动内容活动条件活动条件条件创设条件创设 干什么干什么 怎么干怎么干 为什么干为什么干 科学方法科学方法1“氧气”单元中培养学生观察能力的特点是什么？问题3问题53 3分析教材中的学习活动(Learning activities)引导学生体引导学生体验过程与方验过程与方法法保证学习活保证学习活动顺利实施动顺利实施为何要不断向鱼缸、鱼池为何要不断向鱼缸、鱼池中通入空气？中通入空气？炎热的夏天，雷雨之前，炎热的夏天，雷雨之前，鱼儿为何游到水面？鱼儿为何

10、游到水面？1“氧气”单元中联系生活、生产实际的内容有哪些？问题3问题6液氧炸弹的威力有多大？液氧炸弹的威力有多大？原理是什么？原理是什么？何谓何谓“居室氧吧居室氧吧”氧气钢瓶的颜色是什么？如氧气钢瓶的颜色是什么？如何使用？何使用？食品中的抗氧剂、脱氧食品中的抗氧剂、脱氧剂反应原理是什么？剂反应原理是什么？氧气在金属腐蚀中扮演氧气在金属腐蚀中扮演着什么角色？着什么角色？ 自然界中的氧循环过程自然界中的氧循环过程是什么？是什么？分析教材中联系生活、生产实际的内容4利于创设问利于创设问题情境题情境利于培养学利于培养学生化学知识生化学知识解决实际问解决实际问题的能力题的能力氧气的发现1“氧气”单元中隐

11、含哪些情感教育的内容？问题3问题7物质状态的奇妙变化和颜色美物质状态的奇妙变化和颜色美实验的神奇变化和鲜明现象实验的神奇变化和鲜明现象化学物质及反应现象事事物物都都是是一一分分为为二二的的分析教材中情感教育(Emotion education)的要素3 5利于进行科利于进行科学态度、科学态度、科学方法的教学方法的教育育利于学生积利于学生积极情感、价极情感、价值观的养成值观的养成分析教材中知识的前后联系(Relation)3 6利于前后呼利于前后呼应和把握深应和把握深广度广度利于教学重利于教学重难点的确定难点的确定科学内容分析科学内容分析学习活动分析学习活动分析结构要素分析结构要素分析前后联系分

12、析前后联系分析情感要素分析情感要素分析联系实际分析联系实际分析教材分析v分析高中化学必修1第三章第一单元的内容。3.对学生主体进行调查分析学生已有情况的分析学生学习规律的了解4.教学资源、教学条件的调查分析你需要什么你拥有什么你创造什么何谓教学目标教学目标分类制订教学目标制订注意事项化肥的学习目标（1） 知道常用化肥的种类、作用及施用时的注意事项。（2）认识到化肥对环境造成污染的负面效应。（3）通过对化肥知识的调查研究和讨论交流，提高收集、处理信息的能力和交往能力。（4）增强合理使用化肥以保护生态环境的社会责任感。定义定义 教学目标描述的是教师预期通过教学活动使学生发生的变化。它表现为通过化学

13、学习学生在知识与技能、思维与情感和行动方式等方面发生的变化，是化学学习活动的预期结果，是由若干清晰、明确、可行的具体目标组成的系统体系，化学学习目标可以因校、因班、因课制宜。 布卢姆认为，一个表述得当的教学目标应具有以下四种成分（1）引起学习者作业的刺激情景（说明在什么情况下）；（2）可观察的行为的行动词语（说明学习者怎么做）；（3）学习者行动指向的对象（说明学习者做什么）；（4）作业的特征，用以判断作业的正确性（说明做得怎样才符合要求）分类分类通过对化肥知识的调查研究和讨论交流，提高收集、处理信息的能力和交往能力。分类分类我国学习目标分三大领域认知性学习目标水平认知性学习目标水平 知道、记住

14、、说出、列举、找到 认识、了解、看懂、识别、能表示 理解、解释、说明、区分、判断技能性学习目标的水平技能性学习目标的水平 初步学习 初步学会 体验性学习目标体验性学习目标 体验、感受 意识、体会、认识、关注、遵守 初步形成、树立、保持、发展、增强 学习的已有基础状况描述 学习方式 学习目标水平用词 学习内容方法方法v确定高中化学必修1第三章第一单元的学习目标。注意事项注意事项学习目标应陈述学生行为的变化，而不应陈述教师做什么，即行为的主体必须是学生而不是教师，检验教学是否取得成效的直接依据是学生是否获得具体的进步，而不是教师有没有完成。 空气中氧气含量的测定空气中氧气含量的测定学习目标学习目标

15、1.通过实验，使学生了解空气中氧气的含量。2.初步培养学生观察实验，分析问题的能力。3.激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。注意事项注意事项学习目标的陈述应该是明确的，具体的，可以观察或测量的。陈述不清的教学目标往往不便于实际教学中的操作和评价中的运用；抽象而过高的要求，将会脱离学生的实际，影响学生学习的积极性。要制订明确的学习目标，就必须用可以观察和测量的行为和行为动词来描述学生所形成的具体行为。 质量守恒定律质量守恒定律学习目标学习目标 1、了解并能运用质量守恒定律解释常见的现象与变化；2树立物质不灭的观点；3认识实验在发现自然界客观规律中的重要作用 注意事项注意事项由于学

16、生情感的变化和价值观的形成是一个长期教育影响的结果，因此，对于情感态度与价值观领域教学目标的陈述，通常可明确规定学生应参加的活动，至于学生应从这些活动中获得什么应有一个循序渐进的过程。 金属的化学性质金属的化学性质教学目标教学目标1、知识目标：（1）掌握金属和酸、金属和盐的化学反应（2）掌握置换反应，并能够判断反应类型（3）应用金属活动顺序表，判断有关反应能否发生2、 科学方法和科学态度目标 初步学会科学探究的方法，形成实事求是的科学态度，并能养成经过系统研究、认真验证和亲自体验的学习习惯。3、情感目标 通过提出假设、实验验证、讨论等活动培养学生科学探究的兴趣和创新精神。何谓教学策略教学策略层

17、次导课策略教学中心策略教学结课策略教学目标充分的准备工作教学策略教学思想教学模式教学思路活动及活动程序定义定义 教学策略是用于实现教学目标而确定的师生活动成分及其相互关系与组织方式的指令性程序；是根据学习目标和教学条件选择、组织各种基本活动的方法。按照不同的策略组织的教学活动，往往可以形成风格和效果迥然不同的教与学的过程。何谓教学策略3 1教学思想教学模式教学思路3 2教学策略的层次质量守恒定律的教学策略选择v确定初中化学中“化学式”的教学策略。定义定义教学思想教学思想 在对教学任务、学生情况和教学条件进行分析和研究之后，设计者就可以自觉或不自觉地依据某种教学理论（或假说），从总体上形成某种教

18、学思想，会决定以何种教学方法或何种活动为主来组织教学内容，即形成高层次的教学策略。定义定义教学模式教学模式 在教学思想形成后，为了以重点内容的教学为主线，同时顾及难点的解决，把全部教学内容组织起来，在教学思想或教学理论指导下建立起较为稳定的教学活动框架和活动程序，并且用适当的方式来描述，就形成了中层次的教学模式。常见教学模式常见教学模式1、提出问题讨论假设实验验证小结练习2、明确目标教学活动达标检测补救性教学3、提出问题收集资料提出假设检验假设总结概括4、提出问题提出假设收集资料检验假设总结概括5、呈现教学内容学生接受内省模仿、复现问题解决内化、概括化6.提出任务提供材料学生发现、总结规律应用

19、规则、进行练习v选择高中化学必修1第二章第二单元金属钠的教学模式。定义定义教学思路教学思路 是教学思想、教学模式的细化和具体化，同时又加入了艺术创造的成分。需要运用经验和创造性思维设想实际操作步骤及其可能性，通常没有固定的程式。v设计高中化学必修1第二章第二单元金属钠的导入部分教学片段。导课策略3 3（1）温故导课。）温故导课。（2）设疑导课。）设疑导课。（3）创境导课。）创境导课。（4）演练导课。）演练导课。（5）释题导课。）释题导课。要有针对性要有启发性要有新颖性要有趣味性导课要简洁金属铝的性质金属铝的性质导课设计示例导课设计示例【讲述】在国宴上，拿破仑三世使用一套珍藏的铝制餐具，而大臣们

20、使用的是银制餐具。门捷列夫创建了元素周期表，受到英国皇家学会的表彰，奖品是一只铝制奖杯。说明19世纪中叶铝是很昂贵的金属【提问】1、为什么当时铝的价格和现在会有这么大的差别？2、铝并不稀少，占地壳总含量的7.73%，是地壳中含量最多的金属元素，但它都以化合态存在，单质铝必须采用人工方法冶炼出来。这在19世纪是一个较难的问题，但现在随着科技的发展，人们已经熟练的把握了冶炼铝较好的方法，并投入大量生产使之服务于各个行业。那么我们现在是如何提取铝的呢？乙醇导课设计示例【讲解引入】 在世界面临能源危机的今天，开发利用乙醇（即酒精）作动力燃料，正受到人们越来越多的关注。有的国家把乙醇掺进汽油里混合使用，

21、称为醇汽油，效率甚至比单用汽油还高。产糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇开动的汽车，已经在圣保罗的大街上奔驰了。所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。本节课我们就来学习人们称之为“绿色能源”的乙醇。（1）循循善诱的启导 启发学生循着事物或现象之间的联系“顺藤摸瓜” 。或以科学探究的过程为线索来组织课堂中心内容 ，将“提出和发现问题”、“进行假设”、“收集证据”、“处理信息”、“解释结果”、“评价反思”、“应用拓展”等科学探究的要素，按照教学内容和学生实际加以不同的组合 .（Cl2与H2O的反应）教学中心策略3 4（2）疑义相析的商讨 分析出学生可能存在的认知冲突，然后以问题为中心，师生间或学生间相互

22、交流看法，相互启发，让学生成为探索者，引导学生的思维逐渐深入，学会从多层次多角度认识问题，并培养学生的语言表达能力，也易于激发学生学习的积极性。（化学式的教学）v编制工业合成氨的教学片段要预先分析出学生在学习新内容时可能存在的认知冲突 。设计的问题应该是系列的，有一定梯度的。 要围绕问题通过各种手段引导学生打开思路，同时鼓励学生与教师和同学间大胆交流。 教师在组织讨论之后应对有关的知识、技能、方法和观点进行总结、定位、评价。 v设计金属钠的结课教学片段。结课策略3 4（1）总结式结课。（2）悬念式结课。（3）回味式结课。（4）激情式结课。（5）延伸式结课。（6）游戏式结课。通常这一环节的设计要

23、求能画龙点睛，突破时空，“言已尽而意无穷”，能引起学生课后的咀嚼回味。要能首尾呼应，做到与导课遥相对应，而不是游离主题太远。要紧扣教学内容，相对完整，而不要结束在一个问题还没有讲完的“半坡”上，否则，势必会使教学显得支离破碎，影响效果。应该干净利索、适可而止，不要拖沓。一氧化碳一氧化碳教学结课示例教学结课示例【引导讨论】通过今天的学习，我们已经进一步了解了一氧化碳的性质和用途，在本节课结束之前我们利用所学的知识讨论几个现实中的问题：1冬天用煤火取暖，使用不当会发生煤气中毒，为了防止中毒，在炉子上放一盆水，管用吗？2冬天，在已发动但未行驶的小轿车中取暖，引起汽车尾气中毒，如何处理？。 3钢铁厂利

24、用大量的煤不完全燃烧产生的CO还原氧化铁炼铁，会给周边环境造成污染吗？【教师总结定位】：1CO有毒。我们可以利用其性质考虑处理CO防止环境污染、防止中毒的正确方法。2合理使用CO，不会引起中毒。 3CO有用。可用作气体燃料、冶炼金属。碳酸钙受热分解的教学设计案例碳酸钙受热分解的教学设计案例1.直接讲授：碳酸钙高温下会发生分解，产生二氧化碳和氧化钙2.请学生观看图片哪一种设计好？号称万园之园的圆明园是用汉白玉修建的，这么号称万园之园的圆明园是用汉白玉修建的，这么宏伟建筑为什么经大火焚烧后会变成残垣断壁宏伟建筑为什么经大火焚烧后会变成残垣断壁? ?教学情境教学情境 “情”是情感体验，“境”是学习环

25、境、知识文化氛围、社会应用背景和各种类型的学习活动。就是教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出某种认知情景和情感气氛，用于激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。 教学情景对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。因为良好情景能使人产生愉快的情绪，而良好的情绪能使人的观察更敏锐，记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。何谓教学情境3 1 当学习者了解所学知识在今后的学习、生活、工作中的重要性后，往往能激发他们学习的积极性，因此，在教学中教师可向学生说明某一内容在教材中所处的地位、与日常生活、生产、社会的联系，使学生明确学习的目标要求，以达到以“理”入境的目的。创设教学情境的常用方法3 2

26、硫酸教学情境的设计同学们，建国50多年来，我国硫酸产量增长140多倍，而世界硫酸产量增长5.3倍左右。增长速度虽然很快，但生产过程能量利用率低，这是摆在我们面前的难题。硫酸是一种非常重要的无机化工产品，硫酸的产量是一个国家无机化学工业发展水平的标志，这就要求我们对硫酸应该有个全面的认识，从而为我国硫酸的发展作出自己应有的贡献。. . 盐类的水解盐类的水解教学情境设计教学情境设计【教师讲述】大家知道蒸馒头时要发面，还要加适量面碱，这样馒头才会松软可口。炸油条时，在面粉中加一定量的水，明矾和小苏打等，油条同样松软可口。【提出问题】1、蒸馒头为什么要发面和加面碱呢?2、炸油条时加入食盐、明矾、小苏打

27、的作用是什么呢?【学生活动】学生回忆初中学过的知识，发面时会产生乳酸，而面碱的主要成分是碳酸钠，它们接触会发生酸碱中和反应，产生CO2，气体，所以馒头才会松软。【提出问题】那么油条是怎么回事呢?【学生实验】将适量小苏打和明矾溶于水，发现也有气体冒出。【提出问题】它们到底发生什么反应了呢?中子照射农作物后产量和营养素都大大提高用离子喷镀法制出的“太空棉”防寒能力超群。没有电，就不可能有现代化的城市负离子发生器使人如置身于森林、瀑布之间 浓厚的兴趣能使学生者产生探究的动机，并以渴望和愉快的心情去学习。 激发学生学习兴趣的方法很多，如化学实验，尤其是化学兴趣实验，其鲜明、生动、直观的现象和意想不到的

28、结果，往往使学生很快进入教学情景中。此外，还有向学生描述化学史的许多事实，描述化学科学、技术的新发现，描述生活中的许多趣事等方法。二氧化碳的性质二氧化碳的性质教学情景设计教学情景设计【教师讲述】很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的沼泽地:每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里的人们都传说这沼泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。世间上是否真有魔鬼呢?引言:这里的魔鬼就是二氧化碳。通过这节课二氧化碳的性质学习，我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。硅的用途硅的用途教学情景设计教学情景设计【教师讲述】大家一定见过汽车上通常摆放的太阳花，知道为什么会在阳光下挥舞着美丽的花朵吗？通过身边这样的

29、趣味现象引出硅的用途。 在教学中，教师利用实验、生活中的化学现象、对比等方法，将事物之间或事物内部之间的矛盾揭示出来，创设问题情景，使学生产生认知矛盾，不仅能诱发学生积极思维，促使学生生动活泼地学习，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力。实验创“疑” 实验的神奇变化和鲜明现象能有效提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究愿望。过氧化钠与水的反应过氧化钠与水的反应教学情景设计教学情景设计v讲解过氧化钠与水反应的原理时，我们可以借助“水能灭火”的常识与实验中的“水生火”的矛盾，激发学生产生疑问，引入情境。 以谬生“疑” 氮元素位于第二周期第5主族，处于元素周期表右上角，是一种活泼的非

30、金属元素，因此氮气的性质非常活泼。 师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所学内容发生兴趣的重要因素。因此，以情感人，也是教师创设教学情境的重要手段。教师利用语言、表情、动作等表达自己的情感、情绪，当这种情感、情绪感染了学生，引起师生共鸣，就会引起学生的注意力，使学生很快进入角色，达到良好的教学效果。生动叙述生情生动叙述生情 二次大战中，丹麦著名的物理学家玻尔被迫离开被德国占领的祖国。玻尔为了表示他一定要返回祖国的决心，决定将自己的诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液中，装在一个玻璃瓶里，放在桌子上。后来，纳粹分子窜进玻尔的住宅，那瓶溶有金质奖章的溶液就在他们眼皮底下，他们却一无所知。战争结束后

31、，玻尔回到了祖国，从溶液中重新提取出了金，并铸成奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔的智慧，凝聚着他对祖国的无限热爱。大家一定想知道这种神奇无比的溶液是什么？它就是我们下面要学的王水。触景生情 v氧气教学情境的创设。避免漫无目的，冲淡主题。避免漫无目的，冲淡主题。 防止生搬硬套，强加情境。防止生搬硬套，强加情境。 严禁虚拟情境，脱离现实。严禁虚拟情境，脱离现实。 何谓化学教学媒体是在化学教学过程中用于负载化学教学信息，以实现经验传递的手段和工具。讲授 板书 学习材料 副语言行为实验 视频 课件 网络教学媒体现代教学媒体：以现代电子信息技术为基础来存储、传递教育信息的各种教学设

32、备。又分为硬件和软件。传统教学媒体是指现代教学媒体出现之前常用的实物、实验器材、模型、图标以及语言、教科书、板书等。 （一）化学教学语言的设计v教师的教学语言设计应该遵循哪些基本要求？语言要符合科学性语言具有逻辑性语言要具有启发性语言要生动且富有思想性语言既要完整又要简洁v下列语言表达存在何种问题？1.氢气和氯气可相互作用生成盐酸；2.氧气的化学性质主要表现在可供呼吸和助燃；3.盐酸的酸性比醋酸强v下列语言表达遵循了何种原则？ 大自然神奇的力量不仅用碳元素造出了最硬的天然物质金刚石，还用碳元素造出了最软的矿物之一石墨。用石墨在纸上划两下，它就会被纸“擦伤”而留下道道痕迹。石墨与金刚石都是由碳元

33、素组成的，它们的硬度为什么会有这么大的差别？石墨有哪些性质和用途？下面v下列语言表达遵循了何种原则？存在什么问题 张三和李四两个同学各有一支钢笔，放在一起共用，这好比共用电子对。 他们在共用时还有很多名堂呢： 张三用三天，李四也用三天，他们共用一对钢笔的机会相等，好比非极性键中共用电子对在两核附近出现的机会相等。 如果张三用四天，李四只用两天，好比什么键？如果李四用五天，张三只用一天，好比什么键？如果这对钢笔都由张三一个人用，李四根本没有用，那好比什么键？如果两个人共用的两支钢笔都张三的，好比什么键？ 下列语言叙述好在哪些？下列语言叙述好在哪些？煤和石油的导入语 七百多年前，意大利人马可波罗根

34、据他的中国之行，写成一本东方见闻录。在这本游记中，他以惊奇的语言向当时的欧洲人介绍了“中国黑石头”。 马可波罗所说的“中国黑石头”是什么？它有什么用途？氧化还原反应韵语设计示例 氧化还原不分离，有得有失才合理； 电子转移是实质，价态变化是标志； “身虱痒”弄清了，“降得还”记得牢。 比喻启发故事启发直观演示启发设疑启发类比启发图示启发点拨启发 （二）化学教学板书的设计v请设计氧气的板书。课题名称课题名称授课提纲授课提纲要点重点要点重点补充材料补充材料 主板书 副板书应突出中心和关键安排要有计划性板书应配合讲解，具有启发性要美观，具有艺术性 第五节 煤、石油、天然气的板书设计一、化石燃料的重要性

35、 煤、石油既是重要的能源，更是重要的化工原料煤工业的粮食 石油工业的血液二、煤和石油 煤 石油形成：古代植物遗体经一 古代植物遗体在地壳 系列复杂变化而形成 中经复杂变化而形成元素组成：主要含有C 主要含有C、H 还含有少量H、N、S、O 还含有少量N、S、O性质： 决定体积的主要因素的板书设计决定物质体积的可能因素决定固体和液体体积的主要因素决定气体体积的主要因素微粒数微粒大小微粒间距离可以忽略可以忽略 v请设计氧气的总结性板书。 （三）化学模型、标本和挂图的设计v如何展示模型、标本和挂图？它们之间有何共同和不同点？1标本：着重展标本：着重展示物质的外部示物质的外部特征特征3挂图：展示物挂图

36、：展示物质的特征和规质的特征和规律律2模型：着重展模型：着重展示物质的内部示物质的内部特征特征 直观教具（四）现代教学媒体的设计v分析展示的PPT课件，分析其中存在的问题？vPPT的内容设计突出教学内容的重点难点体现教学活动过程概念、规律或结论的推演 展示教学情境或素材提供练习巩固学习材料vPPT的制作要求与教学内容的一致；与板书的相互补充；形式自成体系；版面简洁和美观；v投影片的制作 既有一定的体系脉络，又要充分认识其教学的辅助作用，突出重点和难点。版面清晰，色彩搭配合理。注意引导学生明了活动内容。v录象片的制作创作阶段；准备阶段；摄录阶段；后期制作阶段；审查完善阶段。讲解 讲述 提问 回答

37、 提问 讨论 化学教学活动是化学教学系统运行过程中施教主体、学习主体分别作用于其他要素，以及两主体双向互动所采取的行动的总称。教师的施教活动学生的学习活动构建相应的人际关系的活动 讲述（包括介绍、描述、叙述、告诉、说明、指出等）；讲解（包括解释、分析、综合、论证、比喻等）；发问（包括提问、泛问、设问、疑问、质问、追问、反问等）；谈话；板书；展示；演示；示范；放映影像（包括放映幻灯、投影、录象等）；副语言行为（包括身体动作、手势、表情动作等） 组织学习活动（包括组织练习、实验、观察、阅读、作业、讨论、参观等） 指导学习活动（包括指导听课、思考、阅读、笔记、练习、实验、观察和作业等） 检查、控制、

38、调整活动（包括发出指令、要求；劝导、批评、鼓励、评论、评定、检查、纠正、巡视等） 听课阅读观察笔记思考实验练习表达质疑讲授谈话讨论展示演示答疑测试反馈教师施教活动学生学习活动主体性多样性协调性 所谓化学设计总成是指对化学教学各环节局部设计的综合和合成。 化学教学设计总成着重于具体处理好系统整体与部分、部分与部分以及系统与环境之间的关系，力求使系统协调、和谐、自然，能有效地发挥其功能。因此，化学教学设计总成是一件十分重要的工作。1.课题（教科书）2.教学目标4.教学难点重点教案包含的项目教案包含的项目3.教学策略或模式5.教学过程6.附录教学过程教学过程 以文字描述教学过程设计，内容详细，能较好

39、地反映教师语言设计等内容，新教师采用较多。编制时应注意分清段落并冠以适当的标题和序号，使教学步骤和过程结构比较清晰和醒目。 讲稿式教案应该只包含基本的和重要、备忘的内容，不能把它写成一句不漏的“读稿” 。讲稿式讲稿式纲要式纲要式 以提纲和要点描述教学内容及教学过程设计，便于反映教学内容内在联系，简明、扼要，便于教师利用教案，通常跟板书比较接近。 编制时要深思熟虑，认真提炼，但也不要过于简单，应能充分反映教学过程特点和重要细节。表格式表格式 以表格形式分别说明教师活动、学生活动和教学内容等项目来描述教学过程，比讲稿式有所改进。 为了使教学过程结构醒目，可把表格按教学阶段分割，并插入适当的序号标题。表格式表格式 利用方框图、流程图、程序框图等描述过程的基本结构，比较形象、直观，便于考虑和表现针对各种可能情况进行设计，但不便于表现细节。 编制时应注意配以必要的说明。综合式综合式 综合上述各种形式之长，灵活地组合应用。 为了使教案设计能适应教学实际变动性强的情况，编制教案时应尽量做好应变的考虑，以便实施时机动运用。如备用方案、预留习题、空白、课后分析总结等。第三节第三节化学化学课堂课堂教学教学 化学课堂教学又称为上课，是教学工作的中心环节，对其他教学环节具有支配作用。1、化学教学的准备工作（1）准备实验和其他传递教学信息的媒体（2）修正并熟