“毛虫与蝴蝶”新教育儿童阶梯阅读项目

1、“毛虫与蝴蝶”新教育儿童阶梯阅读项目用故事、图画、童书编织童年“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯性“读写绘一体化”简介界定 : “毛虫和蝴蝶儿童阶梯性研究” ( 简称“毛虫和蝴蝶” ) 是新教育研究中心开发的一个研究，主要任务是帮助新教育学校解决“营造书香校园”中面临的不同阶段的儿童读什么、怎么读等现实问题，以及解释为什么读这些、做这些等理论问题。以“共读共写共同生活”为切入点和突破点，通过一至两年时间，形成一个较为完备的“共读”、“选读”书目，出版相关的操作手册，整理汇编优秀的实践案例，并形成一定的童书理论，向实验学校推广。核心团队 : 目前，承担此研究的有三所核心实验学校 : 苏州工业园区新城花园小学

2、、苏州工业园区蒌葑二中心小学、苏州工业园区蒌葑三中心小学，研究团队共有原成都“毛虫与蝴蝶”童书研究中心发起人 , 现新教育研究中心主任干国祥等 34 名骨干教师组成。提出 :1、教育唤醒我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时我们也相信，教育是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过，通过故事传授给孩子。在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉他们宽容、合作、自律、慈悲、感恩、执着、信心、爱, 它们将编织出一

3、张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。毛虫与蝴蝶既尊重儿童成长中的序列，譬如将神话放在童话之后，将历史与英雄人物放在神话之后，将自然知识放在想像知识之后，强调儿童中的故事本位，但我们也强调将最核心的人类文明价值通过故事的方式传授给儿童。所以，我们设置了先中国神话，后希腊与希伯来神话的序列 ( 以实现民族文化本征的授予) ，为同一个目的，我们还将开发中国本土图画书精品 ( 包括神话、民间故事、佛教道教故事、英雄与名人故事等系列) 。另外，我们是以二十余个人类文化母题和核心文明价值关键词，来挑选共读的童书与故事。每一本共读的童书，都是以故事的形式，完美地体现了若干个核心文明价值

4、。2、阶梯成长成长是一段彩色的阶梯。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯，二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的，也就应该是符合它们各自的不同特点的。毛虫与蝴蝶依据研究，在低年级(1 至 3 年级 ) 倡导读写绘结合，用图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级(3 至 4 年级 ) ，开始逐步从绘画中淡出，而加大文字; 结合讲故事，加大整本书的主题探讨; 并开始进行历史故事与人物传记的。在高年级，则主张共读方面以主题探讨为主; 加大自由的量 ; 加入自然科

5、学方面的 ; 将与儿童文学创作相结合。3、共读幸福社会的发展和教育的实践证明: 生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上 ; 共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。所以，毛虫与蝴蝶倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。开展毛虫与蝴蝶实验，通过共读，让孩子们和读同一本书的人真正生活在一起，就会发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。使命 :1( 为新教育实验“营造书香校园”提供儿童、师生, 亲子共读的书目、策略、理论。2( 为每一个儿童寻找到他此时此刻最适宜的童书。愿景 :通过组几年的努力，每一个儿童，每一个家长，每一个教师，每一所学校，每一个家庭，将都可以从毛虫与蝴蝶中为自己找到答他们发展需要的优秀童书。组成为中国优秀的童书推荐、推广、研究机构之一。通过几年的寻找、培养、发展，拥有一支最优秀的童书实践的团队 ; 每年生产出一定数量的达到国内一流水平的案例。本的价值观 :1( 本认同以下儿童的观点(1) 一个人的史，就