《人体解剖生理学》的教学体会-2019年精选文档

1、人体解剖生理学的教学体会人体解剖生理学是研究人体各部分正常形态、结构及人体生命活动的规律或生理功能的科学1 。通过本课程理论课的学习使学生掌握人体各器官、系统的形态结构； 了解各器官的发生、发展和活动的规律及机制，同时了解一些必要的生活、卫生常识，增进健康，提高身体素质。人体生理学是研究人体的各种生命现象，特别是各组成部分的功能及实现其功能的内在机制的一门科学， 是医学院校各专业的重要必修专业基础课之一，是临床诊断和治疗疾病的基础。1 课程的重点、难点及解决办法本课程包含解剖学和生理学两部分内容。 解剖学介绍的是人体的结构， 而生理学主要讲授人体器官系统的生理活动机制。 结构是功能的基础， 课

2、程的重点是使学生掌握人体生理功能活动的规律及其机制， 而神经系统的结构及机体机能活动的调节是课程的难点。通过对人体解剖生理学课程主要教学重点和难点的分析， 我们采取了一系列的应对教学策略：1.1 启发式教学对教学重点讲深讲透，使学生能举一反三；生理学是一门实践性很强的科学，讲解重点时注意对得到这一重要结论的实验方法的详细介绍，这样学生对教学重点就记得牢，并能以同理推演。1.2 多媒体教学人体解剖结构复杂，很难口述清楚，应用多媒体教学，就可将人体解剖实物图像、 演示各部位的形态结构、解剖层次和毗邻关系，三维动画模拟演示等生动的展现给同学，能使学生对人体器官组织结构获得一个完整的认识，便于对所学知

3、识的理解、掌握和记忆2 。在理论课讲授中我们制备了一套图片丰富，条理清晰，重点突出的PPT课件，尤其是人体解剖学和组织学图片，对教学重点和难点，或比较抽象的理论，有效应用多媒体技术和模拟实验软件， 使生理学功能可视化， 帮助学生形象化地理解重点和难点问题。 特别是人脑结构， 通过讲解相关结构和功能， 联系日常脑部疾病， 播放神经系统的解剖和生理教学视频，加深学生对神经系统结构功能的理解。 另外在课外也选择一些优良的解剖学教学视频播放，让同学如亲临其境的学习，在缺少实验情况下，尽量多的理解人体解剖生理学知识。1.3 创新性教学围绕着教学重点和难点，介绍相关领域的创新性方法，通过对这些新概念、新思

4、路和新技术的介绍，在帮助学生深刻记忆教学重点和难点的同时，使创新意识在潜移默化中、在学生的科学思维中萌发。1.4 理论联系实际生理学是一门实验性科学，制定合适的实验内容帮助学生直观感受机体活动的生理机制，学会观察问题、分析问题、解决问题的能力也是我们授课中突出重点、解决难点，使学生更好地掌握课程的基础知识、基本理论和培养能力的方法。2 采用多种教学手段优化教学质量人体结构复杂，导致解剖生理学名词繁多、概念抽象，此外随着新学科的不断出现，使解剖学与生理学合并，教学学时减少近 50%。如何在如此少的学时内，又能高效的完成教学任务，还能培养出适合各医疗卫生事业的需要人才， 给人体解剖生理学任课教师提

5、出挑战。因此，根据教学内容需要，选择最佳教学方法是优化和提高教学质量的关键。2.1 探究式教学方法 在进行人体解剖生理学实验课与感官系统等教学时， 采用“启发探究式”教学方法， 通过“问题导入启发引导合作探究实践验证结果反馈与评价”五个步骤进行教学， 引导学生在“探究”和“研讨”中对获得的新知识进行研究、提炼、加工，锻炼学生科学的思维与实践动手能力。2.2 小组合作式教学方法 例如在学习“骨的形态与名称”、“肌的名称与位置”等内容时，采用“小组合作式”教学方法，不仅教会学生认知人体骨骼与肌肉的形态位置， 而且在学习中激发学生参与学习积极性，培养学生团结协作的合作精神。2.3 情景教学方法 例如

6、学习“肺活量、血型测量”时，创设相关情景， 采用“情景教学法”， 通过体验式学习和养成式教育，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，有利于提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性。2.4 案例教学法 “案例分析法”能做到在教学中密切联系生活与临床，围绕案例与同学相互讨论、交流。例如讲解“尿生成”时，通过对一个个具体案例的思考， 去启发学生的创造潜能，着眼点在将学生的医学原理应用于实际临床问题， 培养学生分析问题、解决问题的能力 3 。3 增加实验课与课堂活动课的教学内容实验课，不单纯是为了验证知识理论，或者是单纯观察实验现象，而更重要的是在探索中思索，在体验中获得综合能力。增加实

7、验课与活动课内容，让学生经历知识产生、形成和应用的全过程，同时培养科学的学习态度和综合素质。在积极开设实验课的同时，通过播放实验录像或临床短片，开展课堂活动课。 使理论课无法训练与培养的技能与素质， 在实验课或活动课会得到训练与养成。 因此实验和活动课的教学对学生素质的培养，具有理论课无法比拟的优势。4 改进和完善教学评价体系在新教育教学模式下，应进一步改进教学评价体系，建立由单一对知识进行考试的评价体系转向对学生学习能力、学习态度及操作技能等多方面、多渠道、多角度进行形成性评价与总结性评价的多重评价体系。注重学生的学习过程， 教学评价体系反映学生学习过程的形成性评价占60%，包括对学生学习能力、学习态度及实验操作考核， 40%为期末考试成绩。同时改进考试试卷题型，增加直观识别人体结构的考试题型和小型案例分析等考核内容，测试学生将应用理论知识运用于实践的综合能力。医学院校培养目标是培养医学实用型人才， 随着多媒体计算机和 Internet 网络教学的飞速发展，随着多种教学方法的全面开展，教学评价体系的完善 4 。人体解剖生理学教学改革应积极配合专业培养目标的要求， 以培养具有学习能力、 应用能力、分析问题、 解决问题的能力为主线， 构建以应用性、 实践